淺談中學體育教學如何有效開展問題式教學的策略

王娟

摘要：開展“問題式教學”教學模式的研究，目的是使學生得到全面發展。教師需要將建構主義學習以及教學理論作為基礎，構建符合中學生學習特點的問題式教學模式。教師要實現科學、合理的教學目標，就必須提高學生的學習能力，促使學生更好地掌握體育知識與技能與技能，這是教育改革和課程標準的要求，也是素質教育本質的要求。

關鍵詞：中學體育教學;問題式教學;有效策略

問題式教學法就是教材的體育知識與技能點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握體育知識與技能、發展智力，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力。在課堂上，教師有意地創設問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題

一、問題式教學中問題的設計

在問題式教學中，問題自然是其核心。問題設計的如何，直接影響到學生學習的質量。一個好的問題設計，可以促進學生進行進一步的學習。那么問題式教學中應該采用什么樣的問題？如何設計、形成這樣的問題呢？

第一、問題必須能引出與所學領域相關的概念原理。在設計問題時，首先要確定學生需要獲得的基本概念和原理，由此出發設計要解決的問題。

第二、這種問題需能夠激發學生的動機，鼓勵他們去探索、學習。一個好問題能夠隨著問題解決的進行自然地給學生提供回饋，讓他們能很好地對體育知識與技能、推理和學習策略的有效性進行評價，并促進他們的預測和判斷。另外，問題的選擇要具體考慮教學目標以及學習者的體育知識與技能、技能水平和動機態度等因素。

二、問題式教學在中學體育教學中運用的作用

（一）活躍課堂氣氛，促使教師和學生形成平等的學習關系

在體育課堂教學過程中，教師提出新問題，學生不能立刻得到答案，而是需要根據老師的提示積極思考，激發了學生的好奇心、挑戰問題和展現自我的欲望。學生在學習的過程中，也可以隨時向老師提出疑問。在問與答的教、學過程中，讓學生充分地參與到課堂學習與練習中，同學間相互合作，老師與學生間的交流，老師在課堂教學過程中與學生不再是簡單的傳授者和接受者，而是平等、合作共同學習的平等關系。

（二）增加學生的學科基礎體育知識與技能，養成主動學習的習慣

新《課程標準》中要求學生掌握和應用基本的學科體育知識與技能和技能。由于學生獲得體育知識與技能是經過自己思考和體驗的結果。因此，更容易內化到學生已有的體育知識與技能結構中，從而在學習效果上更具有穩定性和持久性。問題式教學法能有效地將基礎體育知識與技能和技能的學習相結合，深化學生對學科教學的認識，要讓學生明白，學習體育知識與技能不應將學科技能與體育知識與技能僅限于課堂上、考試中，還需能夠自主地應用于課后和生活中，從而真正地參與到學科教學中，養成終身學習的習慣。

（三）培養學生養成“自主、合作、探究”的學習習慣

自主、合作、探究的學習方式是現代人必備的品質，是作為促進學生個體發展的基礎教育不可忽視的一個目標，在教學中培養學生的自主、探究、合作的意識是教學目標之一。問題式教學法要求學生在課前要根據老師上課內容做相應的準備，如查閱相關的資料、觀看視頻及預習相關的內容等。課上積極思考老師提出的問題并能夠主動地參與同學間的 討論、相互觀察、相互學習，在合作學習的中，提高發現問題和解決問題的能力，并在合作學習過程中發展社會交往的能力。課后對老師留下的任務積極自主地完成。對不能理解的問題要多思考、多問、多看、多查。

三、問題式教學應用策略

第一步：創設情境，提出問題。“問題”是指要求解答的題目，需要研究解決的疑難和矛盾。因此設計好要求學生解決的問題，是搞好教學的關鍵。 在“問題式教學”教學模式中，“提出問題”屬于最主要的一個階段。人們的認知活動是從問題開始的，因為發現了問題，才產生一系列的認知活動。也就是說，人的認知來源于問題，問題屬于認知情感的主要動力。是否能促使問題變成學習的關鍵點，教會學生思考和探索，重點在于教師能不能創設生動有趣、科學合理的學習情境。

第二步：聯系實際，分析問題。分析問題過程是一個難點。教師如何引導才能讓問題式教學按預定目標前進，這是反映教師教學技能的一個重要方面。

第三步：分析探究，解決問題。在討論與問題相關的資料和信息時，學生們經常需要合作。每個學生都是問題解決小組的成員，并且提供獨特的見解。小組成員利用收集到的各種信息，發表各自的見解。

第四步：反思評價，形成共識。在問題解決過程中要有意識地指導學生進行反思和歸納，引導他們思考現在的問題與以前解決的問題之間是否有聯系，這個問題與其他的問題有什么相似和不同之處，采用的方法是否恰當，有沒有更好的方法，大家公認的是哪一種方法，需不需要改進等。

四、結語

總之，在體育教學的過程中，“問題式教學”作為教學中一種具有引導學生思維、開啟學生智能的教學方法被大多數教師所采用，怎樣才能用得好、用得活，才能給課堂創造良好的教學氣氛，增強教學互動，取得好的教學效果，是值得我們廣大的教育工作者探討的問題。

參考文獻：

[1]鄭惠蓮.“問題式”教學法的教學實踐初探[J].考試：教研版，2011（5）：10.

[2]陳桂華.“問題導學式”課堂教學模式初探[J].生物學教學，2001，26（1）：22-23.