小學語文課外閱讀指導與良好閱讀習慣的養成

李麗萍

摘要：在小學語文教學之外額外開展課外閱讀指導，既要達成教育部規定的小學生閱讀量，又要確保學生閱讀方法正確，并形成良好的閱讀習慣。這需要語文教師能夠結合課內語文教學指導學生開展課外閱讀以及特別安排課外閱讀，前者是保證語文教學向課外拓展，后者則是為了增加學生的閱讀量以積累豐富的字詞。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀指導;閱讀習慣;習慣培養

在最新的小學生閱讀量指數當中，中段即三四年級每天要閱讀1500-2000字，一個學期需要閱讀20-25萬字。很顯然，僅僅依靠語文教材是遠遠無法讓學生達到這個閱讀量的，因此就需要教師根據實際教學情況采用靈活的方法，引領學生開展課外閱讀，以培養學生良好的閱讀習慣，使其開闊眼界，增加學識。

一、小學生課外閱讀必要性

小學生通過大量的課外閱讀可以積累生活經驗，培養文學素養，提升思考能力及理解能力，而且通過教師科學的課外閱讀指導，還能使學生形成良好的文筆。研究證實，小學生進行大量的課外閱讀，對于其他學科學習成績的提升也大有幫助。例如在數學學習上，能夠更快理解應用題的含義，有效找到已知條件來求出答案。也正是因為小學生閱讀具有多元作用，教育部才會制定不同階段小學生的閱讀量指標。

二、小學語文課外閱讀指導及閱讀習慣培養策略

（一）結合教材開展課外閱讀

結合教材開展課外閱讀，保證以教材為核心向課外輻射，能夠讓學生的課外閱讀具有系統性。例如在學習四年級上冊課文《觀潮》時，教師可以引導學生去搜集關于錢塘江的材料，包括小說、數據等，這樣可以確保學生對錢塘江有更為全面的認識，比如可以進一步理解錢塘江大潮的發生原因、規律等。另外，為了提高學生的課外閱讀興趣，教師還可以引導學生在閱讀課外讀物之后，在課堂上向其他同學分享自己的閱讀感受，介紹閱讀內容，甚至于可以寫閱讀筆記、讀后感等，并將這些寫作內容以板報形式展示出來，以模范效應來引起小學生課外閱讀興趣。這樣的課外閱讀有效地實現了讀寫結合，提高了小學生的語文素養。

（二）特別安排課外閱讀

即以課外閱讀教學目標為指引，向學生推薦課外讀物。可以向三、四年級小學生推薦《大林和小林》《寄小讀者》等，這些都是教育部推薦的，教師可以靈活選擇。當然，也可以選擇適合學生年齡段的其他讀物，但總體上必須保證讀物的適齡性，要以童話、兒童小說、兒童詩歌等為主，避免過早閱讀《紅樓夢》等內容比較深刻、情節比較復雜的小說。另外，為了實現紅色閱讀，還可以推薦一些畫本，比如《烈火金剛》等，這些對于建立小學生的愛國情懷、培養政治認同都有積極意義。

（三）培養學生正確閱讀方法

在給學生推薦一系列課外讀物之后，可以引領學生適當運用詳讀、略讀、跳讀等方法開展閱讀活動。對于內容精彩、教育意義深刻的采用詳讀;對于內容過多的，可以根據自己的時間來進行略讀和跳讀。當然，很多讀物都適合采用多種閱讀方法，比如在選擇讀物了解讀物大概內容時可先看目錄，這時就可采用跳讀法，然后大致瀏覽每一章節基本內容，這時就可采用略讀法，覺得書籍內容較好準備仔細閱讀，這時便可采用詳讀法。在閱讀中需要保持坐姿正確，要定時休息眼睛，配合做眼保健操。因為小學三、四年級學生自控力不足，語文教師可以采用微信等和家長建立聯系，與家長一同監督學生閱讀，既要保證學生閱讀質量，又要監督學生保持正確坐姿。為了促使學生形成閱讀習慣，可以進行定點閱讀，即每天晚上閱讀一段時間，假期時可以早、中、晚分三段時間閱讀，保證一天閱讀量保持在1500至2000字之間。

（四）舉辦讀書會

語文教師引領學生定期開辦“讀書會”，這類活動具有以文會友的內涵。在該類活動當中小學生既可以聲情并茂地閱讀詩歌、散文，也可以分享自己的閱讀感受。當然，也可以閱讀自己創作的作品。活動形式靈活多樣，在很大程度上可以讓學生按照自己的喜好選擇作品，能夠提高學生參與積極性。在讀書會上教師要指導學生閱讀方法，將閱讀批注、閱讀筆記、讀后感的寫作方法傳授給學生。也可以鼓勵學生寫閱讀日記，每天都寫有關于課外閱讀讀物的內容，天長日久便形成了個人經驗、感悟等總結性文字。

（五）擴大閱讀內涵

課外閱讀并非僅僅指紙質閱讀，數字閱讀、觀看影片等也是閱讀。換言之，課外閱讀就是要通過大量閱讀去充分刺激學生的眼、耳、口、腦、手，實現協調發展。比如在閱讀《大林和小林》之后，還可以觀看由這部作品改編的動畫，這樣，原來的二維文字演變為了立體動畫，可以小學生進一步產生形象意識，培養想象力。

三、結語

小學生語文課外閱讀指導可以分成兩個層面，一個是圍繞教材課文開展課外閱讀，另一個是特別的課外閱讀，二者都有自己的獨特作用。在課外閱讀指導中，教師要善于以靈活的教學活動引領課外閱讀，讓小學生喜歡閱讀。為了使小學生養成健康的閱讀習慣，還需要和他們的家長建立聯系，發揮家長的監督作用，或者引導家長開展親子閱讀活動。

參考文獻：

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