小學數學五年級復習課中學生自我反思能力的培養方法研究

林立

摘要：“反思”是人的一種認識和心理活動的表現。教師要培養小學生數學自我反思能力，是素質教育的要求之一。對此，為提升小學生自我反思能力，可借助于復習課，創新教學情境，激發學生的反思意識，并促進學生用正確且合理的方式進行反思，才能幫助學生在數學學習中逐漸養成良好的數學反思習慣?；诖?，本文立足于小學數學課堂教學活動，提出多種教育教學方式幫助學生養成自我反思的能力。

關鍵詞：小學數學;復習課;自我反思

復習課的設計目的在于鞏固已學知識，加深知識的理解與記憶。而在復習課上進行深層次地反思，要求教師應結合學情從多角度展開反思教學，指導學生進行系統學習，將新舊知識聯系起來，經過總結反思，有利于構建數學學科邏輯。可以說，經過自我反思能力的培養，不僅鞏固了舊知識，而且還探索了新學習思路，利于培養學生學科素質與能力。對此，探究分析小學數學復習課的自我反思能力培養途徑，對提升課堂教學質量和學生數學學習能力有積極作用。

一、指導學生學會自我反思方法，鼓勵學生反復練習

反思方法是形成反思能力的一種工具，同時也是影響反思能力的因素。對此，培養學生自我反思能力過程中，教師應該采取多種教育教學方式，指導學生掌握反思方法。

課前反思法。所謂課前反思，即為數學課前預習中教師指導學生進行自我反思的方法。通常情況下，教師依據教學設計，采用情境引入法，并利用設計故事情節、多媒體和實驗等手段展現小學數學知識的產生與應用過程，學生能夠接觸到問題焦點，面對數學問題，找到解決問題的方法與途徑。對此，數學教師應該結合高年級小學生數學基礎和個體差異情況，事先設計與布置反思評價表，依據學生自我反思情況進行靈活調整。如五年級（下冊）“圖形的變換”反思評價表，教師和學生依據實際教與學的情況填寫表格。教師所編數學題目如下：是否能有條理地表達圖形的變換過程;經過運用旋轉、軸對稱、平移方式設計圖案，是否掌握旋轉、平移與軸對稱方法，并能夠設計圖案;是否在學習過程中遇到困難和新發現等等。

課中反思法。課中反思是指教學過程中教師引導學生進行反思，如新知識導入環節引導學生進行反思、問題反思以探究所學內容等。學習“因數和倍數”教學中，學生掌握了一個數的倍數和因數的方法，教師可利用多媒體設備展示主題圖，讓學生模仿教師所書寫的算式自己設計一道乘法算式，以促進學生自主反思與探索，讓學生主動輸出所學數學知識，在探究中獲得并理解新的知識。而在糾錯中引導學生反思，是當學生做錯題會答題思路需要修改的時候，教師讓學生自主反思，錯誤點在哪里？為什么錯？教師鼓勵并引導學生進行反思，有方法地提升學生認識、理解與改錯能力。若是學生粗心造成的計算失誤，其自己會整理好改錯本，并自主反思做錯原因。教師則進一步引導學生反思自己在糾錯中的收獲，有利于培養學生良好的學習喜歡與學習態度，促使教育價值落地。

二、強調差異復習的重要性，提升學生自我反思能力

小學高年級數學復習課教學中，應堅持因地制宜的原則，注重將重難點知識、基礎知識和學生容易犯錯的知識點等融入教學設計環節中，彰顯差異化教學的本質。對此，數學復習課教學過程中，教師還要格外關注后進生學習狀態及學習能力較好的學生學習。在選擇數學復習題的過程中，應該盡量遵循先易后難、先簡后繁原則，逐漸提升學習的數學認知能力，給予學生一個適應階段。切忌不能布置大量重復性數學練習題，而是習題選擇或設計要有針對性、層次性與自主探究性，學生根據自身能力進行分層練習，以提升不同學習基礎學生的數學能力。如在一節“2、5的倍數的特征”復習課中，教師提問：“說出20的全部因數;說出5個8的倍數;28的最小因數是幾，最大因數是幾等等?！被谶@種問題，教師應面對不同數學學習基礎的學生，布置不同難度的思考題，對于接受能力較慢的學生應該至少能做出一道題，而接受能力較快的學生，應該鼓勵其全部完成。

三、整理并總結數學習題，鍛煉學生自我反思和思考能力

選擇正確的解題思路和掌握數學邏輯思維方法等是學好數學的基礎。教師準備數學復習課，應著重提升高年級小學生的數學解題思路與所用方法的應用性，在練習中進行自我思考和方法的熟練應用，才能更有利于發現問題和解決數學問題。如在某一節復習課上，教師設計了一道題，學生計算結果存在很大差異。此時，教師應該抓住這次機會，引導學生進行反思，從讀題、拆解、方法、解題等方面，促使學生進行反思，并繼續提問學生是否有其他算法或思路。在這種以問題為導向的教學中，教師深入淺出地引導學生厘清解題思路，在自我反思中鍛煉了學生的數學思維。

四、結語

總而言之，數學反思能力的培養，能夠夯實學生的數學基礎，并利于學生養成良好的思考習慣，能遷移到其他學科學習中。不僅如此，復習課強調自主反思教學，指導學生從知識特點、問題實質、整體把握等方面，鍛煉學生的學科素質與能力。對此，小學數學教師面對五年級數學在讀學生，應從關注學生的成績轉變成為重視學生數學思維能力與習慣，調動學生反思積極性，才能逐步提升學生的問題解決能力。

參考文獻：

[1]陳淑平.小學數學高段復習課中學生自我反思能力的培養[J].新課程導學，2019（03）：42.