淺析小學一年級語文教學中聽說能力的培養

張瑜

摘要：《小學語文新課程標準》對小學生的聽說能力提出了明確的要求，因此培養小學生的聽說能力是我們語文教學的一項重要的內容。學生的聽說能力既是日常交際的需要，也是學生語文素養提高的需要。語文知識的掌握直接關系到其他學科的學習，在小學語文中聽、讀、寫是它的特點，在小學語文教學中必須要掌握這幾項基本內容，學校也應該重視對學生聽力能力的培養，學會如何“聽”如何“說”，這兩項基本能力在小學以及以后的學習中占有著很重要的位置。

關鍵詞：小學語文;聽說能力;能力培養

在小學語文教學中，聽說能力是學好語文的基本素養，聽說能力能夠反映學生學習態度的好壞，能夠鍛煉學生的聽力，對學生學習也有很大的幫助。聽寫能力是口頭語言能力，它對小學生的口語鍛煉有著很重要的影響。在語文教學實踐中，教師應該重視它的作用，鍛煉學生的思維，從而促進學生讀寫能力的提高。教學過程應該合理安排，教學也應該聯系現實生活，教師也應該營造良好的教學氛圍，如何培養學生的能力，筆者有以下幾點論述：

一、注重小學教育中“聽”能力的培養

傾聽是人與人之間溝通的橋梁，是保障師生高效交流的基礎。學生具備良好的傾聽能力，才會擁有集中注意力聆聽教師講解知識的能力。教師不僅要培養學生敢于說的能力，還應培養學生學會傾聽他人發言的習慣，從而保障課堂有序進行，促使學生積極參與到教學活動中。王尚文教授曾說：“學習語文的精髓在于聽。”隨著教育改革的不斷深入，學校和家長越來越注重小學教育的發展，教師可以采取提問或練習聽述，來加強學生的理解記憶教育內容。如今已開展有效地云教學來講述，如果學生認真傾聽一堂高效的課，學生不僅可以對上課的內容產生自己的想法，也可對其內容進行評價和發言。

例如，在學習《雨點兒》這一課時，可以先讓學生自己讀一遍，并讓其思考雨點落在哪個位置，會有什么樣的變化？同學們就會浮想聯翩，老師可以說如果雨點落在草地上會怎么樣，有的說：“雨點落在草地上，壓的小草彎下了腰。”，這樣可以展開學生的想象力，讓他們自己感覺雨點會落在哪？有的學生說：“雨滴會落到雨傘上”，然后讓其他學生分析會產生的效果，剩下的學生回答道：“雨滴在雨傘上玩滑梯”。之后組織學生進行仿寫，同學們互相評價，有的贊同，有的否定。同時，教師也可以給他們布置“聽”的作業，讓他們立足于實踐，看看身邊發生的事情，聽一下生活中的聲音，對于這項作業，老師可以根據學生不同的情況分層布置，可以讓那些語文聽力能力強的同學發表一下自己的見解，讓那些語文學習不太好的同學簡單講述一下自己所聽到的事情，并復述一遍，這樣的話，他們學習的熱情會增長，可以增強對語文學習的興趣，這樣既培養了學生的聽說能力，又考察了學生的觀察能力，激發學生的發散性思維，還可以看看同學們有沒有什么不同的見解，說一下不同的看法，老師幫他們分析一下他們的見解，這樣可以很大程度上提升他們的語文層次。

二、注重小學教學中“說”能力的培養

建立寬松“說”的氛圍，寬松和諧的社會氛圍對學生“說”的培養有著很重要的作用，寬松的課堂氛圍是老師傳授知識，學生接受知識的重要場所，只有在寬松和諧的環境中學生才會好好學習，才能大膽發揮出自己的見解，積極解決問題，有些學生性格比較內向，不太喜歡對外交流，這樣就導致了“說”能力的培養降低，不太善于表達自己的問題，在學習中有問題不解決會導致問題越來越多。教師也應該學會開展活動，在一些力所能及的范圍之內開展學生的視野，拓展學生的思維方法，立足于生活實踐

下面在舉個例子，在課堂上有一些學生不太善于回答問題，在學習中遇到問題的話不太善于解決，找不到方法去解決，但是在學習中有問題不解決會導致問題越來越多，問題累積多了學生自身也就不想解決了，因此，教師在課堂上應該多多關注一下，感覺到學生們有疑惑的可以點明一下，幫助學生解決問題，如果有學生在課堂上不善于回答問題，教師應該正確地進行點撥與引導，消除學生的心理障礙，鍛煉學生的說話能力。教師也可以適當拓展文化活動，比如朗讀課文比賽，作文比賽，演講賽，鍛煉學生的學習能力，將古板的語文教學方法引入到課外，給學生更多展現自身能力的舞臺，學生也能發現自身的閃光點，增加自信感，很好地釋放了學生的天性，培養了學生的說話能力。

三、結語

“聽”和“說”能力在語文教學中發揮著很大的作用，這兩個能力對于語文的學習是必不可少的一部分，是學生綜合素質培養的重要部分，如果這兩樣基本能力不夠好，學生的語文素養發展將會受到一定程度的影響，當然，在教學中小學語文老師不能只重視這兩項基本內容的培養，也要注重全面發展，發展學生的應對能力，對于以后學生自身的發展也有著很重要的作用，也為學生提供語文綜合素養打造了良好的基礎。

參考文獻：

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