關于利用大單元教學進行初三物理總復習的思考

張巖

摘要：現如今，隨著社會教學模式以及新課改的不斷完善和提升，在初中物理復習教學中，也更加注重對學生學科素養能力以及知識掌握應用水平的有效培養。而大單元教學的授課方針，不光能透徹學生對知識的掌握和了解情況，同時，通過整體復習教育理念的有效開展，也能使學生更有針對性的展開復習和鞏固，更高效促使自身學科素養能力以及知識掌握技巧水平的大幅度提升。

關鍵詞：大單元教學;初三物理;總復習;思考

針對初中物理復習教學而言，由于該學科重點是對學生知識掌握水平以及實踐應用和知識連接能力進行考察。而在傳統課堂教學中，盲目的復習教育理念，既無法使學生有針對性地開展實際復習，同時，由于注重復習效率而忽略了對學生總體復習水平的重視，不僅會導致最終復習綜合水平有所下降，同時，還會因盲目的復習方針而導致學生出現知識理解混亂或對該學科產生抵觸心理。而大單元教育理念的開展，不光將教材知識起到一定的匯總作用，同時也更有助于促使學生理解能力的有效提升。因此接下來，讓我們一起對如何在初中物理復習教學中開展大單元教育理念進行探索和思考！

一、明確課堂教學主體目標，提高學生自主復習積極性

在初三物理課堂復習中，由于同一班級不同學生的知識理解水平以及學習能力都是不同的，所以當教師創設大單元教學理念時，為更高效促使學生總體復習成果以及知識匯總能力的有效提升，則應根據學生的實際掌握情況以及個性特征，出發制定明確的教學標準，更高效促使學生整體復習能力的有效提升。因此在大單元復習整合教學中，教師不僅要引導學生結合自身知識掌握能力進行有效復習，同時還可通過由簡到難的教學理念展開實際教學，是班級整體學生在對單元內容進行匯總學習的同時，也能減輕復習難度，進而在循序漸進中促使其復習綜合能力以及自主復習效率的有效提升。

例如：當教師引導學生對八年級上冊《聲現象》這章內容進行整合復習時，由于本章重點是讓學生對聲音的利用以及聲音傳播作用等知識內容有所了解。所以在大單元整合教學過程中，教師則可通過引導學生依次從“聲音是如何傳播并產生的、聲音在實際生活中有哪些應用、聲音有幾種分類、噪音的危害有哪些”這四個方面展開復習，使學生在由簡到難地對知識內容進行復習匯總的同時，也更有助于促使其知識連接能力以及知識整理水平的有效提升。

二、創設思維導圖教學方針，增強學生復習綜合有效性

在初三物理課堂復習中，由于學生需對之前所學內容進行回顧復習并有效整合，提高自身復習綜合效率。但是，在實際復習過程中，由于部分學生對之前所學內容的重難點以及相關理論知識有所遺忘，所以也會導致自身復習效率的降低。因此，當教師在開展大單元教育理念時，為使學生在復習過程中形成知識理論體系，則可通過創設思維導圖的方式，將教材內容中各個單元的重點內容以及公式進行整理和展示，使學生在有針對性地開展實際復習的同時，也更有助于大單元教學效率的有效提升。

例如：當教師引導學生對八年級下冊《功和機械能》這章內容進行綜合復習時，由于本章主要是讓學生根據對功和功率的有關了解，能夠進一步對機械能的構成以及作用和轉化有所理解。所以在大單元教學理念開展，教師則可通過結合思維導圖的復習模式，將教材中“功”的相關內容依次分成“功的物理符號以及具體含義”，將功率的理論知識分為“功率的產生作用以及與動能之間的關系、動能與勢能的具體含義以及差距、機械能在生活中的應用以及轉換”的導圖模式，并讓學生根據導圖中的復習順序進行針對性復習，更高效促使其單元整合復習效率以及學科素養的有效提升。

三、開展理實結合復習理念，提高學生學科素養綜合性

在初中物理課堂復習中，由于該學科重點是讓學生結合理論知識能夠應用到實際例題中去，所以，在單元整合教學中，如果一位采用理論復習的教學模式，不光無法提高學生的實踐應用能力，同時，還會因理論知識的連接性以及應用能力較差，而導致最終復習成果和學習成績受到一定影響。因此針對這一問題，當教師采用大單元復習教學時，則可通過圍繞理實結合的教學方式，使學生在對某些或某章內容進行復習的過程中，通過實際操作和練習，更高效促使自身知識整合能力、做題效率以及學科素養的有效提升。

例如：當教師在對八年級下冊《運動和力》這章內容進行大單元整合復習時，由于本章重點是讓學生對牛頓定律以及二力平衡和摩擦力等相關知識內容有所理解。所以在大單元教學授課之前，教師可圍繞重點題型以及相應例題，組織學生結合教材中的理論知識以及相關公式進行實踐練習和二次復習，進而在加強學生實際練習綜合能力的同時，也能對理論知識的應用以及理論知識的理解能力有更深入的提升，為提升自身復習綜合水平以及復習成果打下夯實基礎。

四、結語

在初三物理總復習課堂教學中，教師要想有效響應新課改教學標準，采用大單元教學理念開展實踐教學。在實際教學中則可從明確課堂教學主體目標、創設思維導圖教學方針、開展理實結合復習理念這三方面出發，進而在調動學生課堂復習積極性的同時，也更有助于促使其知識整合能力以及學科素養的有效提升。

參考文獻：

[1] 駱波.大概念理念下的物理單元設計——以初中物理“力與運動”單元為例[J].江蘇教育（中學教學版），2019（5）：12-15.

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