學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)

柴鵬飛

摘要：伴隨我國(guó)素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)的實(shí)施已然成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用個(gè)性化作業(yè)內(nèi)容加強(qiáng)大單元下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這是轉(zhuǎn)型課堂開始的重要因素，是幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，確定單元主體以及內(nèi)容的選定，完善單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)的合理完成。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);大單元設(shè)計(jì)

學(xué)科素養(yǎng)視角下的新時(shí)代教學(xué)要求，為了幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的有效形成，教育工作已經(jīng)逐漸在尋找切實(shí)可行的教學(xué)方法和解決策略。學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施，大多數(shù)不能只在一個(gè)年級(jí)或者一節(jié)課就能夠充分實(shí)施，大多都是跨課時(shí)、跨學(xué)年和學(xué)期的，從整體到局部和規(guī)劃和設(shè)計(jì)都是一個(gè)漫長(zhǎng)且需要時(shí)間的過(guò)程。所以，針對(duì)上述問題和特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基就可以從改進(jìn)教材單元設(shè)計(jì)上著手進(jìn)行。

一、大單元設(shè)計(jì)的內(nèi)涵含義

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置來(lái)看，其中的單元設(shè)計(jì)使課程開發(fā)逐漸呈現(xiàn)科學(xué)化、合理化的展示。其中單元課程的開發(fā)蘊(yùn)含單元設(shè)計(jì)、單元實(shí)踐、單元評(píng)價(jià)以及單元改進(jìn)革新幾方面，就此可見，單元設(shè)計(jì)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)單元課程中起到主導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)作用。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，大單元設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸形成了整體思維。根據(jù)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材著手，對(duì)單元中的內(nèi)容進(jìn)行整體的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)情景，以單元主體為活動(dòng)主體，緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行大單元的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。使整個(gè)大單元設(shè)計(jì)在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上具備整體性、專業(yè)性以及針對(duì)性。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、課堂整體效率和深度課堂改革都具有一定的促進(jìn)作用。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)的具體措施

（一）確定單元主體以及內(nèi)容的選定

首先，單元主題的選定應(yīng)符合情境性。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成并不是教師通過(guò)灌輸教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)的，是學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深度理解知識(shí)中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)內(nèi)容所自我意識(shí)到的。在教學(xué)的同時(shí)，教師構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活情景，學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)生活的自我實(shí)踐逐漸培育的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行主題選定時(shí)，教師就可以根據(jù)單元主體構(gòu)建內(nèi)容情景，通過(guò)生活情景將學(xué)生引導(dǎo)到單元主題中，例如“雞兔同籠問題”教師可以讓學(xué)生分別飾演雞和兔，讓學(xué)生在情景表演中理解知識(shí)內(nèi)涵。

其次，單元主題的選定應(yīng)有趣味性，要以現(xiàn)有的教材單元為出發(fā)點(diǎn)，將具體的教材書本單元內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化成單元設(shè)計(jì)中的活動(dòng)主題，利用寓教于樂將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行趣味性處理。讓學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)涵從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和滲透。比如“蘿卜蹲、快速反應(yīng)等”小游戲，教師說(shuō)到幾加幾，最后的得數(shù)就做出反應(yīng)或者蹲下去。這種將知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲的方法，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性是一個(gè)切實(shí)可行的有效方法，學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)也有著很好的促進(jìn)作用。

（二）單元設(shè)計(jì)流程安排

大單元設(shè)計(jì)是基于學(xué)科視角的思考，從單元整體感知教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，提煉單元的核心數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法，確定單元的整體目標(biāo)，再細(xì)化到課時(shí)目標(biāo)，從而選擇有效的教學(xué)策略，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)，整理如下：

1.找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)材料在本冊(cè)教材（或本學(xué)段）中的位置、地位、作用，及核心能力，核心能力的指向，確定單元的總體目標(biāo)。

2.理清本單元的主干知識(shí)及重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其相關(guān)學(xué)習(xí)材料的關(guān)系，梳理出單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3.探測(cè)單元規(guī)劃是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。哪些是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的延展，哪些是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的延深，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)及課時(shí)目標(biāo)的“腳手架”。

4.合理規(guī)劃單元的課時(shí)分配和內(nèi)容容量。在此基礎(chǔ)上形成單元教學(xué)計(jì)劃。

（三）確立單元教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，更多的是單元目標(biāo)的引領(lǐng)，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中逐漸清晰知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，以單元大目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立，這不僅符合單元設(shè)計(jì)的要求，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)單元小課時(shí)的知識(shí)也有著很大幫助作用。為更好地落實(shí)大單元設(shè)計(jì)要求，教師可以在課堂上進(jìn)行知識(shí)小競(jìng)賽。比一比誰(shuí)掌握的多，誰(shuí)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從情感態(tài)度、自我思考以及知識(shí)與能力培養(yǎng)三方面進(jìn)行細(xì)化梳理，應(yīng)用“A”“B”“C”三個(gè)分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中A代表優(yōu)秀，B代表良好，C則代表尚待改進(jìn)。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)小競(jìng)賽，將學(xué)生群體分為幾個(gè)小組，由小組輪番作答，最后教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行分制評(píng)價(jià)。發(fā)布對(duì)小學(xué)生有挑戰(zhàn)性的作業(yè)以及練習(xí)，讓學(xué)生在做難題的時(shí)候，滿足自身的成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)大單元改革是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在單元設(shè)計(jì)的同時(shí)還要兼顧學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)上所感興趣的點(diǎn)，利用現(xiàn)有教材中的內(nèi)容對(duì)大單元進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)生能力的提升提供保障。行文至此，本文對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究分析，希望對(duì)后續(xù)的相關(guān)研究有著一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

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