小學數學核心素養的構成要素分析

何平

摘要：社會經濟越發展，人才培養受到的重視程度越高，對教育提出的要求也越高。因此，當前在各階段教學中都會從核心素養角度入手開展教學活動，對小學數學教師而言，要對小學數學核心素養的構成要素有一個正確認知，然后采取相應教學策略，這樣才能幫助學生打好數學基礎，并促進學生的全面發展。基于此，本文針對小學數學核心素養的構成要素作了簡要分析。

關鍵詞：小學;數學核心素養;培養策略

在小學階段，學生的各項能力開始發展，此時應幫助學生打好基礎，這樣學生的成長將更加順利。而關于數學知識的各項能力，比如數學意識、思維能力、運算能力等都是小學數學核心素養的重要構成，因此應從這些能力的角度出發對學生開展全面培養。

一、小學核心素養的構成要素

數學科學素養涉及了非常多的內容，其中有數學思維、學習方式、運算能力、思維能力等。對小學生而言，這些思維或者能力都處在初級發展階段，而且很容易受到學習興趣、教師采用的方法等因素的影響，另外由于數學知識的抽象性比較強，導致很多學生都難以真正理解，以至于有相當一部分學生還會產生畏懼、厭惡數學知識的心理，這些都對小學數學教師提出了更高要求。因此，如何在了解小學數學核心素養要素的基礎上采取有效策略，從而幫助學生打好數學基礎、促進其數學核心素養的良好發展極為重要。

二、小學數學核心素養的培養策略

（一）數學意識的培養

數學意識以自愿學習為基礎，也就是說首先要讓學生產生學習興趣，然后在興趣的推動下積極主動地學習數學知識，并在學習過程中能夠逐漸形成數學眼光和數學思維，接下來再思考抽象數學問題時就會更加簡單，進而為數學核心素養的發展打下良好基礎。讓學生產生學習興趣的方式有很多，最直接有效的就是聯系現實生活，其一可以通過現實生活降低數學知識的難度，其二可以讓學生學會用數學眼光去看待生活中的數學問題，從而學會如何使用數學知識，這樣對數學實踐能力也具有一定的培養作用。比如針對“平均數和條形統計圖”開展教學過程中，可以讓學生結合一年中家里每月電費進行學習，可畫出每個月電費的條形圖，然后計算電費總和的平均值，回到課堂以后教師可以結合學生家里每一個月的電費情況對這部分內容進行講解，這樣既能夠幫助學生有效理解，同時也對學生的意識做了轉變，達到了培養數學意識的目的。

（二）培養運算能力

運算能力是數學核心素養中的基礎性內容，同時和其他能力也有著密切聯系，另外由于運算貫穿著數學學習的始終，所以必須提高對運算能力的重視，并針對這項能力開展重點培養。小學生的數學運算能力要有序進行，首先要讓學生產生興趣其，次要培養正確的預算方法和習慣。另外還要培養學生的總結習慣，讓學生能夠主動總結其在運算過程中的得失，以此為其提供改進的參考，這樣運算能力才能不斷增強。

（三）培養數學語言的應用能力

數學語言指的是一些特定的符號文字，正確使用數學語言對于數學思維的發展具有積極推動作用，同時也可以理清學習思路，提高學習質量。因此教學過程中要對這些內容進行重點培養，讓學生能夠熟練掌握和使用數學語言，并在數學語言的幫助下促進數學核心素養的不斷發展。以“方向與路線”為例，教學過程中可以利用這樣幾個問題來引導學生，“以學校為參考正確描述家的方向，闡述家和學校間的路線與距離”，教師在學生回答過程中可以提出一些要求，比如應使用數學語言的標準表達方式，這樣學生對數學語言的應用能力就可不斷增強。另外教師也要注意一點，在教學活動中要使用標準的數學語言，尤其是一些數學符號的讀音盡量不出現錯誤，這樣學生對數學語言的理解才不會發生偏差，核心素養的發展才能得到有力保障。

（四）傳遞數學文化

傳遞數據文化也是培養數學核心素養的有效手段，教學過程中可以通過對教材內容的分析向學生傳遞相應的數學文化。比如在講解“多邊形面積”時可以讓學生了解七巧板的發展史，講解“正比例，反比例”時也可以融入相應發展史的內容。這樣不僅能夠讓學生更好地掌握數學知識，而且也可以增強學生的數學文化素養，從而讓學生在數學文化素養的推動下進一步增強數學興趣和發展數學思維，并對數學核心素養的發展產生積極推動作用。

三、結語

綜上所述，在素質教育背景下，了解小學核心素養的構成要素，然后通過多種方式進行培養，可以讓學生在掌握數學知識的同時發展核心素養，這樣教學效果將不斷提升，而且學生的發展也將得到有力保障。

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