淺談小學語文低年級古詩詞教學策略研究

張蘇寧

摘要：小學階段的學生正處于意識啟蒙和語言發展的黃金時期，相較于日常化的文章和口語化的句子，古詩詞中的擬人、比喻、象征等意蘊豐富的手法，既使詩句短小精悍，又使語言生動形象，對學生的思維發展、詞匯豐富和審美熏陶起著重要的培養作用，并且能夠有效激發他們的想象力和創造力，鍛煉他們的語言表達能力，從而促進語文核心素養的生成?；诖耍疚恼聦πW語文低年級古詩詞教學策略研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;古詩詞;教學策略

引言

在我國數千年的文明發展歷程當中，無數優秀的詩詞作者創作了大量的優秀古詩詞篇章，這些優秀的古詩詞展示出古人杰出的文學成就。在當前的語文教育當中，古詩詞亦是重要的教學內容之一。但由于古詩詞中所涉及的語法同現代漢語的語法存在較大的差別，所以學生在學習古詩詞的過程當中，通常會感到吃力。特別是小學生，心智處于發展階段，對于字詞理解能力的限制讓其難以有效地理解和掌握古詩詞的相關知識內容。

一、小學語文低年級古詩詞教學中存在的問題

（一）學生缺少學習的興趣

古詩詞具有簡短、精練的特點，學生在閱讀的時候，一時間不能理解，只能借助工具書或者老師講解后才能有一定的理解。理解能力不足使得學生在學習的時候遇到很大的困難，造成學生學習興趣不濃厚。這就限制了學生利用古詩詞來提高自身的語文素養。由于古詩詞的創作背景與我們的現實生活存在著一定的距離，加上語言的晦澀難懂，學生不容易與之產生共鳴，在學習中也就不想去深入思考。

（二）古詩詞教學方法單一

由于教師的教學理念一直沒有及時的得到更新，在開展小學語文古詩詞教學的過程中，也往往習慣性的應用傳統的單向式教學，也就是為學生灌輸古詩詞知識，盡管一些教師可能在課堂的教學過程中會向學生提問一些問題，但是也并沒有留給學生更多的思考時間，導致課堂上，師生之間的互動不足，不僅無法為學生營造良好的學習環境，甚至還會影響學生的學習積極性，這種被動式的學習只會影響學生的學習效率，同樣的也影響了古詩詞教育價值的發揮。

二、小學語文低年級古詩詞教學策略

（一）構建古詩詞學習的歷史背景，更易于學生感知理解

古詩詞學習的重要特點在于對教學情境的營造，只有讓學生了解詩詞創作的歷史背景和故事元素后，才能夠加深對于詩詞中文字的理解。因此，教師在給低年級學生開展詩詞課堂時，首先要做的就是構建一個與詩詞內容相符合的學習情境。例如，在部編版一年級下冊學習古詩《靜夜思》，這首詩人李白的詩歌已經家喻戶曉，很多學生在沒有接受小學教育之前可能就已經學過這首詩，甚至一些學生還會背誦，但是對于其創作的背景和表達的情感卻只是略知一二，并沒有進行深入的了解。這首詩中運用了比喻的修辭手法將“明月光”想象為“地上霜”，這樣的修辭能夠體現出作者創作的背景和時間點，體現出作者只身漂泊在外，遠離故鄉所產生的思鄉之情。作者以月亮寄情來表達自己對于故鄉的思念，從這種“床前、明月”等詞匯的描寫中可以營造出一種孤寂、凄涼的情景，這樣古詩教學的模式更利于學生在學習中感同身受，從而更易于理解。

（二）組織學生對古詩詞進行朗誦，在理解的基礎上加以背誦

小學生的記憶力相比于其思維能力表現得更加突出。因此，在帶領學生學習古詩詞時，教師必須組織學生對古詩詞進行朗讀，通過反復的朗讀，使學生能夠實現對古詩詞的情感體驗，即逐漸領會作者的創作意圖以及古詩詞的情感內涵。這種情感體驗是教師通過教學難以施加給學生的，用“只可意會不可言傳”來形容毫不為過。通過反復的朗讀，學生的古詩詞知識將逐漸得到積累和夯實。在此基礎之上，教師應當引導學生對古詩詞的內容以及精神意蘊加以系統的理解，如對詩詞作者創作詩詞的時代背景的理解、對詩詞當中所使用的典故的理解、對作者生平經歷的理解，等等。當學生對古詩詞所涉及的相關知識內容做到充分理解之后，教師應當組織學生對古詩詞加以背誦，因為學生此時的背誦行為是建立在其對古詩詞理解的基礎之上的，因而對于古詩詞的記憶將會是十分扎實與牢固的。

（三）創設情境，激發學生興趣

一年級下冊《池上》這首詩，只有簡單的四句話：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！奔由险Z言簡短、精練，學生在初讀的時候，可能不知道詩中表達的是什么。教師將詩歌翻譯一遍，有的學生還是不能很好地理解，因為學生缺少這種生活經歷，不能明白這樣的情境。因此，教師可以使用多媒體技術開展教學活動，將詩歌中的畫面用多媒體技術展現出來，學生看到這樣的場景就更有親切感，也能夠加深對詩歌的理解。在這種情況下，學生的注意力一下子被吸引到課堂上，理解了詩歌所表達的意境，教師再將圖景與文字結合起來，就能起到很好的教育效果，不僅能夠增加學生對詩歌的理解，還能夠有效促進學生情感的發展，同時提升學生的表達能力和語言運用能力，達到事半功倍的教學效果。

結束語

對于低年級學生來說，語文課堂中古詩詞的學習還是具備一定的難度，需要在此基礎上克服教學中遇到的問題，充分認識到古詩詞教學的重要性，利用更多創新教學的方式來增加課堂的豐富性，降低古詩詞教學的理解難度，讓更多的學生都能感受到中國古代詩詞的魅力。

參考文獻

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