基于核心素養下的小學語文閱讀策略研究

龐佳琪

摘要：隨著新課程改革的深入，學生的教育觀念也向著綜合素質方向發展。而語文閱讀理解題型的綜合性較強，能有效地保證學生學習語文知識的同時，保證其核心素養的培養。基于此，通過采用結合課本理論知識、聯系生活與閱讀教學，合理創設教學情境，提升小學生的審美鑒賞與創造能力，注重傳統文化的傳承與創新，注重實踐的角度來開展核心素養下的小學語文閱讀學習策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;語文閱讀

引言：核心素養是指通過學科的學習能夠培養出學生適應社會所需的品質與能力，具有持久性與綜合性等特征，是立德樹人的根本任務。而小學語文閱讀中蘊含著大量的核心素養，所以，對于語文閱讀的學習，既能夠促使小學生獲得更多的語文知識，還能夠使得小學生更好地培養出語文核心素養。對此就需要語文教師能夠采用多種教學方法，高效開展語文閱讀教學活動。

一、結合課本內容

語文課本是小學語文閱讀教學的主要內容來源之一，課本中蘊含的閱讀內容海納百川，包羅萬象，十分適合小學生核心素養的培養。教師在實際授課中，應引領學生對閱讀的基本方法進行掌握，然后再讓學生進行課文自主學習。可采用小組討論的方式進行，活躍課堂氣氛，充分調動出學生閱讀學習的積極性。而且采用小組學習的方式，還能夠有效地培養出學生的合作精神、思辨能力、口語表達能力，有效提升課堂效率[1]。課內語文閱讀中蘊含著大量的生字詞，教師在進行閱讀之前，先教會學生對生字詞的認知、理解與書寫能力。然后再通過不斷地學習進一步擴大學生的生字詞的儲備量，讓同學之間相互聽寫單詞。在培養學生自主學習能力的同時，提升他們的核心素養。

二、結合生活實際

為更好地開展小學語文閱讀教學并培養出學生的核心素養，教師在教學過程中，既要依賴語文課內文章進行教學，又不能完全依賴課內閱讀文章。只有將閱讀教學與實際生活緊密結合，才能夠確保在課堂上所學習的內容能夠在實際生活中有所應用，從而發揮出學習的真正目的。教師應將課內閱讀與課外閱讀進行充分整合，使學生能夠有效運用課堂所學。小學語文閱讀教學，其目的之一是促使小學生能夠學習課文中所蘊含的某種元素，指引他們在實際生活中形成良好品德與綜合性能力。例如《母雞》這篇文章最后一句“我再也不敢討厭母雞了”。結尾雖然短短一句話，但是卻真實地反映出了作者對母雞的情感。不過受到年齡限制，小學生對單獨這句話的含義很難真正的理解。可是作者前面描寫了母雞的故事，教師再在教學中引導學生與小動物之間發生的故事，小學生就能夠很容易地理解出這句話的真正含義，也就是學生從課堂到社會參與的過程。將閱讀教學與實際生活進行結合，可在潛移默化中促使小學生閱讀能力的發展，與社會實踐能力的形成，并最終促使核心素養的形成[2]。

三、開展情境教學

只有充分激發出小學生學習閱讀的興趣，才能夠有效地培養出他們的核心素養。因此，語文教師在實際教學中，可采用創設教學情境來完成。創設的教學情境既要體會出教學的趣味性又要確保教學成果的有效性。例如在學習《飛向藍天的恐龍》一課時，教師可采用信息技術的手段來進行教學。在課程開始前，教師可以向學生播放一些與恐龍有關的視頻，有效吸引小學生的注意力，為接下來的課程做好準備。此外，在本節課結束后，教師可以另外找一個空閑的時間組織學生開展“暢游恐龍樂園”活動，學生可以輪流分角色扮演導游和游客。游客可以向導游提出問題，并在導游的帶領下體驗不同種類的恐龍的區別。通過開展有效合理的教學情境，能夠促進學生對閱讀的學習能力。

四、拓寬閱讀數量

小學語文閱讀中蘊含著很多文章，有的是描寫可歌可泣的英雄人物;有的是描寫凡人小事;有的是描寫活潑可愛的小動物;有的是描寫優美秀麗的自然景觀;有的是描寫優秀文化;有的是描寫雄偉壯觀的建筑……小學生通過進行大量的閱讀，不僅能夠提高閱讀成績，還能夠開闊眼界，領略各種各樣的美，并有效提升自己的審美鑒賞與創造能力。所以，教師在實際閱讀教學中，應充分引導學生發現美，并鑒賞美。

五、注重文化傳承

我國優秀傳統文化中蘊含的大量內容值得每一個人學習，并能夠獲益終生。學校在對傳統文化的繼承與創新中具有不可推卸的責任，而語文學習與我國優秀傳統文化的聯系也比較緊密。在小學閱讀中，用很多成語故事、寓言故事、神話故事等，都是我國的傳統文化的重要組成部分[3]。所以，教師在實際閱讀教學中，既要引導學生充分理解文章含義，又要他們能夠理解蘊含在里面的傳統文化內容，并自覺地進行優秀傳統文化的繼承與發揚，從而有效培養出小學生的核心素養。

六、發展實踐能力

有感情地朗讀課文是小學語文閱讀教學的重要閱讀部分，小學生可以通過朗讀來鍛煉聽說能力，從而激發出他們的綜合素質。此外，教學可以從閱讀的流暢度、對文章的理解能力等多個角度對小學生進行閱讀評價。然后再根據閱讀內容的難易程度的不同，開展有針對性的教學。教學在選擇閱讀文章方面，不可脫離小學生的生活實際，能夠從小學生的實際生活入手，挑選出他們感興趣的文章，這樣才能夠有效培養出他們的閱讀能力，繼而培養出他們的語文核心素養。

結語

綜上所述，核心素養對小學生的學習與生活都產生著巨大影響，為更好地在小學語文閱讀中開展學生核心素養的培養，教師就應該采用多種教學方法。并結合學生的實際出發，更改教學計劃與創新教學方法。從而激發出學生的學習興趣，提升閱讀學習質量，并最終促使核心素養的形成。

參考文獻

[1]何明. 聚焦文本語言秘秒提升語文核心素養——核心素養背景下的"聚焦語用指向表達"的小學語文閱讀教學模式探究[J]. 語文課內外， 2020， 000（005）：259.

[2]文華. 核心素養下小學語文閱讀教學中培養學生思維能力探究[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：748.

[3]樂吉溫. 核心素養下小學語文閱讀教學提問設計的優化之道探尋[J]. 考試周刊， 2020， 000（053）：31-32.