想寫，愛寫，會寫

李佳

摘要：小學階段的學生是培養綜合素質的重要階段，對于小學低年級學段來說，要加強對學生的寫話教學的重視度，寫話教學是開展寫作教學的基礎，也是保障學生寫作技巧的前提。老師要牢牢的把握住小學生的主要特點，對寫話教學進行相應的創新和改革，做好寫作教學的過渡，小學語文老師要落實新課改的主要標準和內容，采用科學有效的教學措施來指導學生的寫話教學。本文將主要針對寫話教學創新改革的措施進行分析。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫話教學;興趣

引言

通過實際的調查和研究我們可以知道，在小學低年級階段，由于學生的性質不夠健全，認知有所欠缺，對寫話學習的興趣度并不是特別的高，學生不能夠很主動的參與到寫話的訓練中，從而無法完成寫話教學的目標。在寫話教學中，學生往往會出現錯別字，標點運用不恰當，內容乏味，語言不通順等多種問題，這和老師的指導方法和學生的個人學習都有著直接的聯系，老師要結合學生的主要特點，采用科學有效的指導措施，更好的保障低年級寫話教學的質量。

1老師注重教學方式

低年級階段的學生主動性能力是比較差的，所以在開展學習活動的過程中，老師要引導學生參與進來，老師要對新課改的主要標準有深入的認識，遵循學生的認知規律來保障自身的教學水平。首先，老師要了解新課改對于小學低年級的寫話要求，在進行教學活動的過程中，應該貫徹每項要求，著重的培養學生對寫話的學習自信心。其次，老師要引導學生對周圍的環境進行觀察，在平常教學的過程中，就要學生對生活不斷的觀察，積累更多的寫作素材，在寫話時會運用到一些詞語和標點符號，要引導學生正確的使用保障寫話訓練的質量。比如老師可以利用多媒體播放孔融讓梨的故事，學生通過了解故事提升自我精神，幫助學生積累寫作素材。最后，寫話教學要循循漸進，老師在保障學習興趣的基礎下，要結合新課改的主要理念，對寫話教學的目標進行相應的梳理，老師要注重教學反思，上完課之后要對課堂內容進行進一步的反思，充分得認識到自己在課堂教學中的主要問題，不斷的改進和優化，保障教學的質量。

2堅持以人為本，創新評價形式

課堂評價是衡量課堂教學效果的主要依據，老師在評價的過程中也需要結合小學低年級學生的認知特點，注意自己的評價方式，采用多樣化的評價方式，可以讓學生自評或者是學生互評，這樣能夠讓學生參與到課堂的評價過程中來，學生自己能夠主動得了解自身在寫話中的主要問題，加上老師評價的鼓勵，引導學生糾正錯誤。老師評價的時候要多以鼓勵為主，建立學生的自信心，比如老師要多說你真棒，獎勵一朵小紅花等等。在課堂學習的過程中，老師要始終堅持以人為本的原則，讓學生參與進來，老師可以在教學過程中運用一個繪本故事，來讓學生對其進行相應的模仿，并創作一個小故事，定期讓學生們分享自己創造的小故事以及創作的主要想法和思路，這種教學方式可以充分的發揮了學生的主體地位。

3加強對寫話訓練的重視度

在開展寫話教學活動的過程中，老師要采用多種方法來保障學生對寫話教學的興趣。在寫話指導的過程中要循序漸進和多樣化的指導方式來進行寫作訓練，更好的讓學生認識到寫話的重要性。

3.1開展組詞造句寫話訓練

在小學低年級階段，要注重學生識字教學的重要性，對學生進行相應的寫話訓練。老師要結合教材的主要內容設置相應的識字的主題，在各個主題中老師要有目的，有針對的讓學生進行組詞造句的訓練，可以讓學生用所學過的詞語進行一個造句訓練，或者是讓學生進行組詞的訓練。能夠幫助學生對組詞造句的一般規律有初步的認識，同時也能夠讓學生對語文的各個句式有深入的了解和認識，比如在一年級學習的過程中要讓學生認讀一些詞語，比如春暖花開，百花盛開，五顏六色等等，讓學生用這些詞語進行造句形成一個段落，幫助學生為之后的寫作奠定基礎。

3.2看圖寫話的訓練分析

在小學語文教材中，圖畫和文字相結合是主要的形式，在每篇課文上都會配備相應的插畫，這樣能夠更好的讓學生理解，由于小學生對一些抽象知識的認識還不夠深刻，利用一些圖畫能夠更好的提高學生的理解能力，吸引學生的注意力。老師可以開展看圖寫話的訓練，指導學生根據插畫的主要內容寫出與插畫相符合的句子和段落。比如在學習《找春天》這篇課文時，在這篇課文中配備了兩個插畫，第1個插畫是三個小朋友在田野奔跑的樣子，第2個插畫是兩個小朋友在河邊追逐玩耍的樣子。引導學生對這兩個插畫的內容有進一步的觀察，通過對插畫人物環境的了解，讓學生寫出一段話表達出插畫的主要內容，同時也要寫出自己對春天的喜愛。學生寫完之后，讓學生們進行相應的朗讀，其他學生可以給朗讀學生提出一定的意見，幫助其糾正段落中的語句不通順問題。

3.3進行續寫和仿寫的訓練

老師可以結合學生的實際特點，讓學生開展續寫和仿寫的訓練續寫是讓學生在已有文本的基礎上，再次進行相應的續寫，仿寫訓練是讓學生對已有文本的結構和句式進行相應的模仿。由于學生的學習自覺性并不是特別的高，通過利用相應的范本，能夠讓學生進行相應的模仿訓練，降低文章寫作的難度，續寫最能夠保障學生的想象能力，實現了對文章內容的延伸，讓學生發揮出自身的聯想。比如在學習《黃山奇石》文章的時候，文章中有很多描述風景的優美句子，老師引導學生利用相關的寫作技巧來進行仿寫，在描寫奇石時，作者用了很多比喻的句子，老師可以引導學生對天空的云朵進行有關的描述，讓學生運用比喻，擬人來開展仿寫，訓練學生的寫作技巧，從而更好的發揮出學生的想象能力，提高學生的書面表達。

3.4創設有關的教學情境

在進行寫話訓練的時候，老師也可以利用情景教學的方法來保證整體的教學效率，在開展課程之前老師可以利用情境教學來調動學生的學習興趣，在交流的過程中老師要注重學生的個人表達。老師可以運用猜謎語的游戲形式來進行課前導學，在實際上課的過程中，利用多樣化的教學方式，來讓抽象的，難以理解的語文知識變得更加生動有趣，學生們通過實踐能夠更好的體會語文學習的樂趣。

4結束語

總而言之，在小學低年級教學的過程中，老師要用多種方式來對語文課堂教學模式進行轉型和優化，針對學生的認知規律來開展寫話訓練，讓學生更好的適應新課改對于小學語文寫話的具體要求，為學生日后的寫作奠定一定的基礎。

參考文獻

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