小學高年級學生數學自主學習能力的培養

袁勤

摘要：由于受到傳統教學觀念影響，部分小學教師在數學教學中過于注重自身的權威性，要求學生在學習中按照教材以及自己設計的學習方法進行學習，導致學生在學習中無法體現自主性，進而影響了學生自主學習能力的培養，并降低了其學習的效率和質量。因此，教師在教學中要注重體現學生的學習地位，引導學生自主學習、個性化發展，加強其自主學習能力的培養，從而促使小學生的數學核心素養得到發展。

關鍵詞：小學高年級學生;數學自主學習能力;培養

引言

眾所周知，小學階段是人一生學習生涯的開端，是一個人正式參與到學習過程的初級階段，所以這個階段對于學生很重要。初級階段形成的學習習慣可能會影響學生的一生，或者說可能對其學習方法產生重大的影響。而數學學科跟其他科目相比，理解難度較大，所以如何激發學生的學習興趣，讓他們愿意積極主動地去學習，培養其自主學習能力是教師研究的重點。

一、培養學生的自主學習意識

在培養和發展學生自主學習能力的過程中，喚醒學生的自主學習意識尤為重要.基于當前小學中高年級學生自主學習意識薄弱的現狀，教師可在日常教學中關注學生問題意識的培養.因為在具體的數學學習中，提出、分析和解決問題是開展自主學習的關鍵.面對這一要求，教師要給學生留有獨立思考的空間，促使學生在不斷思考的過程中提出新的問題，并解決問題.在這一過程中，學生的自主學習意識也逐漸增強，這為提升學生自主學習能力奠定了堅實的基礎.例如，在“分數除法”的教學中，教師在強化學生自主學習意識的過程中，可將一支粉筆進行平分，使其成為2段.接著，教師將其中的一半粉筆再次進行平分，使其成為3段.在此基礎上，教師引領學生對再次平分的粉筆段進行表示.教師給學生留有一定的時間，引導學生結合本章內容展開思考，并在思考的過程中逐漸激發自身的自主探究意識。

二、加強小組合作，提高學習質量

班集體是由全體學生組成的，每個班級學生都有不同的能力。有的學生思考能力強，有的學生動手能力強，有的學生溝通能力強，也有學生基礎比較差，而且每個學生看待問題的角度不一樣，因此回答問題的方式也不一樣。教師在教學過程中，可以根據學生的個體差異，巧用小組合作方式，讓學生在合作探究中多角度地探索問題的答案，拓展思維，提升學習能力。例如，在進行五年級“條形統計圖”教學時，教師可以將全班學生分組，以小組為單位，統計五年級（1）班男生女生五一假期的度假方式。在開始任務之前，每組需要選出小組組長、記錄員、調查員以及監督員等，每個組員負責完成組內對應的任務。在整個調查中，組員之間可以相互交流，提出自己的看法，也可以根據自己的情況，調整自己的崗位，比如小組成員A擅長與其他學生交流，成員A便可以負責調查出行方式。教師以引導者的身份參與，讓學生在合作前提下，自主獨立地去完成學習任務，感受到團結合作的意義，也能夠帶給學生一定的成就感，無形中提升了數學學習能力。

三、加強思維引導、挖掘自主學習潛力

數學知識學習的過程其實是學習者不斷思考與探究數學知識原理的過程。由于每個學生都是一個不同的個體，因此他們的學習能力具有一定差異性。數學對于小學生而言具有一定的學習難度，他們在學習過程中或多或少的會遇到一些學習問題，如果教師不能及時幫助學生突破這些問題，那么便會導致學生喪失學習信心，并阻礙了學生數學自主學習能力的培養。基于此，小學數學教師在教學活動中不僅需要注重知識的傳授，也要在教學中引導學生轉變學習思路、明確學習重難點，以此提升學生的數學思維，使學生養成良好的數學自主學習習慣。例如在小學高年級“圓柱的表面積”這一章的教學中，由于學生是第一次在學習中接觸立體圖形，因此難以找到學習思路，對此，教師在教學中要充分留意學生的學習過程，在學生遇到問題時及時給予幫助，避免直接給出答案，要引導并啟發學生將圓柱表面積的“面”拆分開來，分層兩個圓形和一個四邊形的面積，從而引導他們將以往學習過的平面圖形計算方法運用到立體圖形表面積計算過程中。如此一來，學生既掌握了圓柱表面積計算方法，也明確了類似題目的計算思路，同時通過教師引導，也充分獲取了學習信心。因此，這一教學方法不僅能夠有效挖掘學生的自主學習潛力，也綜合培養了學生的自主學習能力。

四、引導學生動手練習，加深對所學知識的理解

在開展教學活動的時候，教師應該引導學生積極動手操作，這樣原本課本上毫無生機的、枯燥無味的概念在學生的手中就變“活”了，學生對數學知識點的理解就變得得更加深刻。教師應該明了，小學階段，無論是低年級段還是高年級段，數學學習在整個數學體系中都只處于一個初級階段，所學的知識相對來說是簡單的，所以可以在實踐教學當中加入更多的動手操作項目。學生可以通過動手操作體會到數學源于生活，生活中處處有數學，從而更愿意用數學解決生活與實踐中遇到的問題。比如，在進行梯形相關知識點講解的時候，可以讓學生提前制作出他們腦海中的梯形，并且去發現實際生活中不同的梯形和作用，這樣學生就會記憶深刻、理解透徹，自主學習的任務也就完成了。

結束語

綜上所述，數學學習是一門比較抽象的課程，小學生數學學習能力的提升不是一朝一夕的事情，需要教師不斷堅持和探索，創新教學方式，利用多種教學手段，在課堂中多與學生交流，在培養學生學習能力的同時，也促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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