初中物理核心素養與關鍵能力的研究及測評實踐

肖光強

摘要：隨著新課程標準的不斷改革與發展，對于初中階段的物理學科教學也提出了更高的要求。學生不僅要從日常的課堂學習中吸收到更多的技術知識內容，而且還要在核心素養的培養之下提高關鍵能力。這樣才能夠通過更加系統化的學習掌握更多的物理學習技巧，讓學生可以根據自身的學習優勢進行資源的拓展優化。在學科素養的提高過程中幫助教師構建更加高效的物理教學課堂，促進學生的全面發展。本文旨在分析初中物理教學中融入核心素養與關鍵能力的重要意義，以及現階段的物理教學現狀，最后提出具體的教學實踐策略。

關鍵詞：初中物理;核心素養;關鍵能力;測評實踐;

由于物理學科本身就有一定的綜合性以及抽象性，所以學生在進行學習時會遇到一定的阻礙。所以為了更好的將物理學科與學生的實際學習需求相貼合，教師需要將核心素養與關鍵能力的培養滲透到教學中。這樣可以幫助教師更加準確的進行物理教學的認知，同時也可以在具體的拓展實踐中提高課堂的教學質量與效率。

一、物理教學中融入核心素養與關鍵能力的重要意義

初中階段的物理核心素養主要包括在日常學習生活中養成良好的物理思維模式，并通過自主學習進行物理的奧秘探索，最重要的一點是可以在具體的實踐當中突出物理學習的實效性。所以將這些理念融入到課堂當中對于學生的學習生活都有著重要的促進作用。首先，有利于充分的活躍課堂氛圍。由于物理知識具有一定的枯燥性，所以學生很難在課堂中集中注意力的對問題進行深入的研究，而通過核心素養的滲透可以激發學生的主觀能動性，從而更加主動地進行問題的思考。其次，有利于促進學生綜合能力的提高。對于物理知識的學習，要通過大量的實驗來對物理現象進行驗證。而在核心素養能力的指導之下，可以運用物理思維對實驗的步驟與結論進行總結規劃，加強物理實驗教學的質量與效率。最后，有利于提高學生的物理學習興趣。將更多核心素養的教學理念滲透到課堂中可以對原有的教學方式進行一定的創新轉變，在多樣化的指導之下豐富課堂的教學模式，在拓展中增強學生的物理知識儲備。

二、現階段的初中物理教學現狀

雖然教師在課堂中注意到對于學生綜合素養的培養，但在實際的教學應用當中還存在著一些問題，需要教師根據學生的學習特點來分析問題的所在。首先，有些教師對于核心素養以及關鍵能力的認知不夠準確。認為在初中階段學生的考試成績才是教師所要重視的首要方面，導致教學中的目標與方向出現了偏差。其次，在傳統的物理教學課堂當中，教師只是通過簡單的口頭講解讓學生被動的接受所學知識，忽略了學生在課堂當中的主體地位，從而降低了學生的學習效率。并且由于核心素養滲透的教學方式過于單一，學生無法在具體的實踐活動中對物理知識進行深入的挖掘。長此以往會使學生喪失物理學習的興趣與積極性，不利于教師構建高效的教學課堂。

三、初中物理核心素養與關鍵能力培養的具體策略

1、轉變教學觀念，樹立正確的核心素養意識

為了應對新課改教學理念之下的教學要求，要求教師以及學校提高教學的水準。在提高自身綜合素養的同時利用正確的形式對學生進行指導。而作為課堂教學的主要引導者與安排設計者，教師要不斷地提高教學能力水平，在仔細地研究當中探索出符合學生學習需求的教學目標，在潛移默化當中為學生樹立正確的榜樣作用。另外，教師還要通過創設良好的教學情境，讓學生在熟悉的環境當中進行角色帶入，從而深入挖掘中體會物理學科的教育意義。例如：在學習八年級上冊“聲音的產生與傳播”時，學生可以在課前預習環節根據生活經驗來對聲音的特點進行分析，通過生活化的自主思考得出具體的實踐結論，從而更加快速地融入到教師的課堂教學中。

2、利用現代化教學手段，精心設計物理實驗

在各個階段的教學當中，都需要教師利用一些現代化的教學手段來豐富傳統的教學模式，以此來激發學生的學習興趣。所以在課程設計以及課本內容的挖掘時也需要通過信息化的元素進行具體的指導。而微課作為一種新型的教學手段，可以在課本內容的基礎之上，根據網絡中的教學資源對教學目標進行優化與升級。例如：在學習“凸透鏡成像的規律”時，教師可以利用多媒體設備反映關于凸透鏡成像實驗具體步驟的視頻，讓學生可以在仔細觀察當中掌握實驗的具體流程，并將其應用到具體的實踐活動中。以更加具有趣味性的教學形式促進每一個學生都能夠積極的參與到教學中。

3、利用分層教學開展多樣化的物理實驗活動

由于學生的學習能力以及思維方式不同，所以在物理學科的核心素養培養中也會產生不同的效果。因此，需要教師根據學生的學習特點，通過因材施教的教學理念來進行物理的分層教學。并且為了改變傳統教學中教學方式過于單一的問題，還需要組織開展豐富的教學活動來讓學生了解物理學科的關鍵能力。比如可以通過小組合作的形式對不同學習能力的學生進行合理的分配，通過共同的努力完成教師所布置的實驗任務。例如：在學習八年級下冊“杠桿原理”時，為了讓學生可以對杠桿平衡的條件進行深入的探索與創新。可以安排學生以小組為單位進行具體的實驗，根據不同的分工進行系統化的學習。比如有一些同學進行實際的操作，有一些同學要根據動力以及動力臂的準確數據進行匯總與整理。通過分層教學的引導讓所有學生都可以發揮自身的優勢得出正確的實驗結論，從而促進物理核心素養能力的提高。

四、結語

綜上所述，在初中物理教學當中，除了對于學生基礎知識技巧的培養，還需要通過探索與創新將核心素養與關鍵能力的培養納入到教學的目標當中。因此要積極的轉變教學觀念，為學生創設良好的物理核心素養學習情境。同時，還要利用信息化元素激發學生的物理學習主觀能動性，在分層教學當中展現出核心素養以及關鍵能力的綜合化特點。

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