基于視頻切片分析的“三主四步”課堂教學模式研究

柯勇 楊越

[摘? ?要]課堂是教師教學的主陣地，不斷探索符合學情的課堂教學模式，提升課堂教學效率，是教師的使命，也是教師專業發展的必然要求。文章對基于視頻切片分析的“三主四步”課堂教學模式展開了探究，以期提升學生自主性，打造高效課堂。

[關鍵詞]高中政治;視頻切片;“三主四步”課堂教學模式

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0043-02

自新課程改革實施以來，我校教師積極學習探索，不斷革新教學模式。為了解決目前課堂教學中出現的一些問題，我校教師對教學實踐中的一個個具體環節進行了現場錄制。課后通過回放視頻，教師進行了自我剖析或集體觀察，在此基礎上，備課組、教研組進行集體研討、反思，提出改進策略，再不斷地實踐、提升，從而總結出了一套適合本校學生發展、符合本校教師教學實際的高中課堂教學模式——“三主四步”課堂教學模式。

一、以視頻切片為抓手

“三主四步”課堂教學模式，需要以視頻切片為抓手。視頻切片是指利用視頻編輯軟件，對一節課的教學視頻進行剪輯處理，生成研究所用的教學片段。具體來說，就是從一個完整的教學視頻中，切割出若干個具有典型性的小片段。對這些小片段進行分析，可發現特定教學環節中存在的不足。如能在之后的課堂教學中及時改正不足，就能優化課堂教學，促進學生的全面發展，實現教師專業素質的提升。

二、以“三主四步”課堂教學模式為推手

“三主四步”課堂教學模式是我校教師通過課例研究、課型研討等校本研修活動，形成的一種貫徹新課改理念的教學模式。其中，“三主”指的是以學生為主體，以教師為主導，以發展為主旨。具體來說，“以學生為主體”，強調讓學生在課堂中自由、自主、自然地學習;“以教師為主導”，強調課堂應該給予教師充分的尊重、支持，保證教師的引領地位;“以發展為主旨”，強調在課堂中充分挖掘學生的潛力，讓學生在課堂中生成智慧。

在“三主”原則上，課堂教學可以分為四個基本的環節，也就是所謂的“四步”。這“四步”分別是：目標引領、自主探究、展示交流和考查反饋。

環節一：目標引領

目標引領是課堂教學的核心。教師在目標設計時需要考慮以下幾點：怎么讓學生感知學習目標，明確本節課的具體要求？怎么讓學生知道本節課學什么、怎么學、達到什么目標？

以高中思想政治課統編教材必修1第2課《只有社會主義才能救中國》為例，教師在進行教學設計時，首先需要明確本節課的教學目標是引導學生理解在實現中華民族偉大復興的歷史征程中，中國人民進行了艱辛探索，使中國的面貌發生了翻天覆地的巨大變化，從而讓學生更加明確中國選擇社會主義道路的必然性和確立社會主義基本制度的重大意義。在此目標的引領之下，教師設計了本節課的活動議題：社會主義為什么是近代中國歷史發展的必然。圍繞此議題，讓學生回看近代以來中華民族走過的路，理解中國人民為什么選擇了馬克思主義，社會主義為什么可以在中國成功，我們為什么要走社會主義道路。最終，學生自主探究出“只有社會主義才能救中國”的結論，回應本節課的主題。

確定議題之后，教師需要在議題的引領下，設計課堂教學的具體環節，以實現教學目標。

本節課的第一框題《新民主主義革命的勝利》，筆者設計了以下核心教學環節：

1.觀看視頻《復興之路》，請學生思考：舊民主主義革命時期，中國人民在怎樣的時代背景下進行了哪些抗爭和探索？結果如何？歷史任務是什么？

2.學生課前查閱相關資料，通過對資料的整理分析，探究為什么資本主義在中國的嘗試最終會失敗。

3.觀看視頻《五四運動》，請學生思考：五四運動的特點及其意義是什么？

本節課的第二框題《社會主義制度在中國的確立》，筆者設計了以下核心教學環節：

1.請學生思考：新中國的成立完成了哪項歷史任務？

2.觀看視頻《“一化三改”》，請學生思考：過渡時期的總路線和總任務是什么？

3.學生自己列舉社會主義制度確立之后，中國取得了哪些重要成就，經歷什么樣的嚴重曲折，并談談看法。

設計以上核心教學環節時，筆者時刻緊扣教學目標，做到了教學內容為教學目標服務、為學生服務。

環節二：自主探究

自主探究是教學目標達成的路徑。那自主探究應該如何落實呢？教師可以設計導學案，對學生的課堂活動進行規劃指導。設計導學案時，教師應該積極思考如何以教研組和備課組為單位，設計可以使學生自主思考、自主探究、自主總結的導學案，思考如何把不同層次的學生組建為學習小組，并最大限度發揮每個人的潛能。

以《只有社會主義才能救中國》這節課為例，教師可以在導學案中設計以下“學習任務單”，明確課堂學習任務，讓學生形成學習小組，并以小組的形式完成對任務的自主探究。

任務1：閱讀教材和中國近代大事年表，找出中國近代探索復興之路中的重大歷史事件，概括這些歷史事件的綱領主張及結果，分析多種嘗試終歸失敗的原因，思考中國人民是如何從悲愴歷程走向勝利征程的。

任務2：請用不少于五個關鍵詞闡釋自己對新民主主義革命的理解。

任務3：圍繞“新民主主義革命的勝利”“中華人民共和國的誕生”“社會主義基本制度的確立”“社會主義建設的全面展開”等主題，觀看相關電影、電視劇或紀錄片，或觀看《復興之路》展覽，撰寫觀后感。

圍繞這節課的議題，通過學習任務的完成及課堂問題的討論，最大限度地激發學生的探究興趣，以更好地實現教學目標。

環節三：展示交流

展示交流是自主探究的落腳點。在設計展示交流的環節時，教師需要考慮以下問題：展示交流活動采用什么樣的形式？學生個人展示與小組展示如何有效結合？教師如何“導演”好學生的展示過程，并及時發現學生暴露出來的問題，再進行講解和引導？

這些問題的解決都離不開教師有效恰當的課堂評價。教師可以根據學生在活動中的表現制作評價表，以引導學生更好地進行展示交流。教師可以把學生的“展示交流”細化為五個維度，設定每個維度需要達到的標準，再根據學生的完成度打出A、B、C、D四個等級。評價表可以參考表1。

在設計本課學習任務時，教師可以向學生布置撰寫影視推薦理由或觀后感等學習任務，并依據評價表來判斷學生的學科核心素養發展水平，打出等級，以此激勵學生自主學習。

環節四：考查反饋

考查反饋是課堂教學的升華和總結。在考查反饋環節，需要教師清楚要選擇哪種考查反饋手段，了解學生本節課的學習結果，兼顧不同層次的學生，以使反饋更能反映學情、利于教學質量的整體提升。

本節課中，筆者采用了多樣化的評價反饋方式。例如，講解完“新民主主義革命”這個知識點后，教師隨即讓學生完成表2，使學生對這個知識點有完整的把握，然后通過觀察學生表格的完成情況，對學生的課堂學習效果進行評價反饋。

在新課標、新教材、新高考的背景下，高中課堂應該以“三主”為原則，重視“四步”的設計，以發展學生的學科核心素養，更好地實現教學目標。這樣的課堂才是高效的課堂，才能真正落實立德樹人根本任務。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 齊振國，荊永君.基于視頻案例的課堂教學校本研修[J].中國電化教育，2011（2）：103-106.

[2]? 黃寶權.走向專業的深度課堂觀察：基于課堂教學切片診斷的校本教研新嘗試[J].現代中小學教育，2017（9）：88-90.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）