對提高小學語文閱讀教學的有效方法探究

鮮穎

摘要：小學教育是國民教育的基礎，語文教學是小學教育的核心課程。作為核心課程的主要內(nèi)容閱讀教學也受到越來越多的關注，閱讀教學的有效性也隨之成為一個教育熱點問題，促使許多小學語文老師為之不懈努力，尋求提升小學語文閱讀教學有效性的方式。本文從小學語文教育及閱讀教學活動中存在的問題出發(fā)，提出了促進小學語文閱讀教學有效性提升的合理方案，幫助小學生學好語文。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，有效方法

小學教育處于我國教育事業(yè)的基礎地位，小學教育事關小學生的健康成長。語文教育作為小學教育的基礎性課程，對小學生發(fā)展有著指導性作用。閱讀教學作為語文教育的核心教學內(nèi)容，其教學有效性的發(fā)揮，既關系著小學教育學習效果的發(fā)揮，也關系著小學生知識素養(yǎng)的發(fā)展。提升小學語文閱讀教學的有效性，有利于增強小學生學習和閱讀的興趣，提高小學生的閱讀能力，更好地幫助小學生學好語文。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

小學教育是人生教育的開端，對學生的成長發(fā)展有著長久不衰的影響。閱讀作為小學語文教育的重要組成部分，也是老師教學活動中不可忽視的內(nèi)容。由于小學生知識水平的有限，對事物的判斷接受能力也有限，因此，在小學教育中往往出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，許多老師常常以課堂主人公的身份，忽視小學生的接受能力和課堂感受，灌輸式的向小學生傳輸知識，但往往適得其反，收效甚微，事倍功半。

隨著新媒體技術的發(fā)展，新媒體技術被引進課堂教學，新媒體教學具有快捷方便，易于感知的優(yōu)點，但也存在一些阻礙學生閱讀接受的問題。許多老師借用PPT講解課堂內(nèi)容，但其PPT版面制作過于枯燥，多為文字版面的堆砌，以及講解過程中完全忽視了小學生的觀看學習感受，自得其樂地閱讀著PPT的文字內(nèi)容。小學生學習接受跟不上節(jié)奏，導致閱讀教學效果收效甚微，致使許多小學生不得不利用課余時間去上補習班，壓榨小學生的休閑娛樂時間[1]。在本該學習、娛樂的黃金時期卻因為課堂知識難以捕捉，小小年紀不得不面對巨大的學習壓力，在痛苦的補習中接受知識，這一現(xiàn)象極度影響了小學生的健康成長。本來引進新媒體技術是為了減輕小學生的閱讀教學接受難度，吸引小學生的學習興趣，現(xiàn)在反而成了阻礙其學習的阻力，減負便成了增壓，這不是本末倒置嗎？雖然也有諸多老師也注意到這一問題，試圖通過視頻、音頻等方式，希望能吸引學生的目光，提升閱讀教學的課堂學習效果。但又出現(xiàn)了視頻、音頻文件過多，時長過大，導致課堂低效的問題。

閱讀作為教學活動中老師與學生有效溝通的途徑，老師在教學活動中應適應時代變化，及時更新教學方式，教學創(chuàng)新的同時要關注學生的閱讀接受能力，關注小學生的學習感受，適當運用新媒體技術，創(chuàng)建高效課堂。

二、提高小學語文閱讀有效性的方法

（一）肯定學生，提高閱讀興趣

學生學習的主動性和積極性，是提高課堂效率與課堂效果的有效保證。老師在教學活動中可以適當增加與小學生的閱讀互動，在互動過程中對小學生的閱讀表現(xiàn)給予合適的肯定，讓學生能感受到參與其中的樂趣，以后能自愿自動地參與閱讀教學活動，從而提升閱讀教學的有效性。

在新型教育中，老師可以合理利用新媒體技術，關注學生的學習心理變化，通過視頻、音頻、圖片的素材的合理編排，吸引學生的眼球，創(chuàng)建高效課堂。對于小學生而言，閱讀與接受能力都有限，閱讀文字與有趣的圖片（如小動物，玩具等圖片）的有效結(jié)合配以生動形象的講解，更易于接受，既可以引起小學生對閱讀的興趣，也可以提升課堂知識接受的高效性[2]。

（二）改善語文教學方式，提高閱讀教學措施

老師作為學生的引路人，課堂上也只是充當指引者的角色，而不是主人公的角色，負責引導學生開展有效學習，而不是掌控課堂，控制學生的學習接受。要尊重學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的學習主動性，將課堂時間更多的留給學生。老師在閱讀教學中可以適當建立合理的閱讀激勵機制，通過一些小禮物、小獎品等，肯定學生的閱讀行為，鼓勵學生去積極參與閱讀，提高閱讀的興趣，提升閱讀教學的有效性。也可以適當?shù)貙W生的課余時間進行合理化的安排，不要只是讓課后作業(yè)完全占據(jù)學生的課余時間，應適當留給學生更多的業(yè)余時間，讓他們?nèi)ミx擇自己喜歡的閱讀，自覺主動地參與閱讀教學活動，讓學生在參與過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，繼而愛上閱讀，樂于閱讀，從而促進小學語文閱讀教學有效性的提升。

此外，作為小學老師，還應保持一份親和力，密切關注小學生在成長道路上的心理發(fā)展變化;加強與小學生的溝通交流，在學習活動中更多的了解每一個小學生的性格特征，及時掌握其心理變化，及時解決其存在的心理問題，幫助小學生建立閱讀興趣，提升語文學習能力的同時助力小學生的健康全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多的符合社會主義核心價值觀的新時代新青年。時代在變化，老師也應具備時代適應能力，時刻關注社會變革的時政熱點，及時進行教育革新，更新教育理念;順應時代潮流，不屑學習，不斷豐富和完善自己的教育體系知識庫，及時和同學傳播新時代、新思想、新知識，提升閱讀教學的有效性，增強學生學習的時代性和創(chuàng)新性[3]。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)教育模式以教師為主體，忽視學生的主體感受和課堂主人公的地位，一味地知識輸出嚴重阻礙了小學教育的發(fā)展。新時代下，教育革新，課堂大翻轉(zhuǎn)，應突破傳統(tǒng)教育模式的限制，突出新課堂上學生的主人公地位，充分發(fā)揮學生課堂的主動性和積極性，提高學生的課堂主人翁意識與自我學習、自我成長的意識;尊重學生的個性，因材施教，合理利用新媒體技術，提升小學語文閱讀教學的有效性，積極引導學生的全面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多的全能型人才。

參考文獻：

[1]李昱.解析小學語文閱讀教學有效性策略[J].課程教育研究，2018（52）：68.

[2]高靜.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：64.

[3]劉焱.提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：147.