淺談初中道德與法治生活化教學

孔令印

摘要：為滿足教育的實際需求，應重視初中教育，特別要重視初中道德與法治課程，主要是通過道德與法治教育來提高初中生的學科核心素養，以求更好的應對來自社會各個領域的考驗，對初中生未來的成長也意義深遠。新時代，為提高初中道德與法治教學質量，應將生活化教學滲透其中，從而激發學生的學習動力與積極性。對此，本文就初中道德與法治生活化教學進行了探討。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;生活化

在整個教育系統中，初中教育至關重要，直接影響著學生進入到哪所高中，一定程度上影響著學生的未來。為實現初中道德與法治教學的高效性與實效性，應轉變傳統單一的理論灌輸模式，旨在達到初中道德與法治生活化教學，強調道德與法治知識要密切聯系生活元素，便于學生理解，學習知識時也更加貼近生活實際，在教學上能起到事半功倍的效果。

一、關于初中道德與法治生活化教學的意義

教育改革已然成為一種趨勢，主要從教學理念、教學方法與教學評價等層面出發，旨在實現教學的人性化與高效性。初中道德與法治生活化教學的實現，主要是引導學生來關注著社會生活的發展新動態，主要是讓學生從課堂中走出來，并學會關注社會生活層面的理解，以生活為核心來實施教育，能將書本知識點變得生活形象起來，也能開闊學生的視野，讓學生從實際生活中吸收知識點，從中獲取相應的精神元素與思想力量。生活化教學的實現，必須要尊重每個學生主體，從生活中積累豐富的經驗，選擇更為合理的方法來開發思維，增強學生的基本意志力，能充分顯現以生為本的基本理念，利用實際的生活案例來教育學生，能順應學生的基本認知習慣，進而完善整個學習過程。

二、初中道德與法治生活化教學的措施

對于教育工作而言，回歸生活才是真實而有效的教育，主要是通過教育手段來培養學生的思想品德，能從不同角度吸收與學習道德與法治知識點。為從根本上提高初中道德與法治的教學水平，應重視課程生活化的教學，強調思想品德與生活元素的密切結合，從而提高學生的生活質量與課程教學質量。

1.要更新課程教學理念

傳統的思想品德教育以單一、純理論教育為主，在實踐教學上存在缺失，學生參與課堂的機會很少。為改善當前現狀，必須要優化與完善教學系統，讓教學回歸到生活，融入生活性元素，從而為道德與法治教學提供保障，從而凸顯其內在意蘊。課堂與實際生活的具體聯系，形成獨特的道德與法治的生活化教學，既能讓學生獲取相應的科學文化知識，還能在接受生活知識點時受到足夠的熏陶。教育和生活是密不可分的，要求道德與法治教育和學生具體生活建立聯系，強調文化、經驗與知識的緊密結合，及時從現實生活角度出發，從而讓學生在實際生活中體會到道德與法治的重要性。因此，教師需要更新教學理念，轉變傳統的教學認知，要為學生創造更多的實踐與參與空間，從理論式教學向生活化教學方向轉變，旨在從思想上來調動學生參與課程學習的積極性，借助生活化元素來引導學生，學生理解起來更容易，是提高教學質量的重要前提。

2.要積極搜集生活化材料

而今，學生生活環境已然和之前有所不同，由于網絡信息技術的不斷發展，為學生提供更多、更豐富的數據和信息，促使學生在社會生活信息把握上呈現新鮮化與多元化的特點。生活化素材的設定，為學生道德與法治課程學習提供了重要的經驗與基礎。為實現生活化的教學，教師需要積累更為豐富的新聞事件與社會話題，可將生活化作為教學的重要素材，打造以社會生活為基礎的課堂情境，便于學生更為深入的理解與感悟。例如，在學習部編版八年級上冊第六課“承擔責任”時，教師可列舉青海玉樹地震這一生活案例。青海玉樹地震發生時，全國各族人民都參與到抗震救災行列之中，可了解全民族團結互助、和諧相處的關系。例如，在講授“親社會行為”時，教師應當結合當前社會上的熱門新聞，例如摔倒老人是否要扶、千萬不可闖紅燈等，讓學生在學習教材內容的過程中感同身受，也將所學知識應用于社會實踐中，真正實現學以致用，這一過程同時也是培養學生良好品德的過程。

3.要設定生活化情境

新時代，為全面提高初中道德與法治的教學質量，在開展教學時，應滲透生活化教學，科學設計課堂活動，對生活素材進行科學的整合，將其融入到教學體系之中，從而在根本上激發學生參與學習的積極性與主動性。從本質上來講，教學活動的開展，要求教學活動設計要堅持以生為本的基本理念，以體現知識來源于生活的基本哲理，從學生生活實際出發，從中選擇典型材料，將其作為基礎架構來設計教學情境，對學生進行引導，要求學生在分析與辨析沖突時開展自主體驗、自主探究與自主感悟。營造更具趣味性的教學氛圍，能讓學生在課堂環境中學會表達自己的實際想法，更好的抒發自身情感，以提高學生的基本思想認知。例如，在學習“民族團結、國家利益”的教材內容時，教師可以鼓勵學生們簡單談一下新疆棉花事件，教師要對學生進行引導，借助典型事例來讓學生們進行交流，讓學生對相關事例談談各自的想法與觀點，以得出結論。同時，教師還可讓學生搜集關于兩岸關系的新聞與照片，便于激發學生的學習興趣與參與動力，從而提高學生的政治素養。再如，在學習 “違法行為”時，教師可聯系實際生活來調動學生學習法律知識點的積極性。對此，教師可通過“搶劫”、“肇事逃逸”、“貪污腐敗”等生活常見案例來教育學生，增強學生的是非判斷意識，能從根本上提高學生的基礎法律知識，讓學生做一個守法、知法與懂法的公民。

結束語：

綜上所述，若想更大程度上提高初中道德與法治課程教學質量，應從教學手段上出發，摒棄傳統單一的灌輸式教學方法，選擇生活化教學模式，以突顯思想品德教學的人性化、趣味性，利于激發學生參與課堂的興趣，是提高課程教學效果的一種有效途徑。初中道德與法治生活化教學的開展，需要營造更具趣味性的教學氛圍，設置趣味性的生活元素，以提高思想品德課堂教學質量。