小學數學教學中數學模型思想的融入策略

向文賢

摘 ?要：隨著社會的進步，教育改革深入到教學的各個方面，作為教學的根基小學數學教育對于推動教學體制改革十分重要。教育事業的興衰關乎著國家未來的發展，國家的發展依賴創新人才的培育，培育合格的共產主義接班人是當前信息時代小學數學教育的主要目標，這一過程離不開數學模型思想融入的教學方式。本文就當下小學數學教學中數學模型思想融入提高學生數學能力方面展開論述。

關鍵詞：小學教育;數學教育;數學模型

教育系統的改良下，教育重點劃分越來越明確，數學課程在這一體系劃分下更顯重要性。小學是學生生理和心理成長的關鍵時期，因此利用數學模型的教學方法在小學階段培育學生的思維方式、開發學習潛力至關重要，教師要充分利用這一教學方法。在實際學習過程中，學生思維方式的培育、學習潛力的開發與學生的深度學習能力息息相關，如何引導學生形成深入學習的習慣構建高效學習的數學課堂，本文將從這個角度出發在小學數學模型思想融入方面探討提高學習能力。

一、現階段小學數學課堂存在的問題

（一）課程規劃問題

以教師為主導的教學模式是現今小學數學課堂的主要模式，教師要進行合理的數學模型內容規劃，將新課標下小學數學知識高效傳授。然而實際教學中，數學模型課堂規劃不足是常有現象，甚至存在部分教師不進行備課、課堂臨時發揮的現象出現，這從根本是對數學模型課堂的不重視以及自身職責的不明確。課程規劃要從新課標數學教材內容入手，結合學生吸收知識的能力進行知識傳授，小學數學模型課程規劃相比較其他課程而言需要更多的準備內容，包括模型引入時間的把握、模型數學知識的解讀等。課堂中會難免有特殊因素的出現影響教學進度，教師也應對這一部分進行精細策劃。實際教學中小學數學模型課程規劃不足是常有現象，這暴露出部分教師課堂主導地位不明確問題，需要在新課標數學教材背景下進行小學模型課程內容創新。

（二）學生吸引力問題

數學課堂對于學生的吸引力不足致使學習效率低下，數學課堂是具有靈活性與實際性，這使得構建學生吸引力較其他課程而言相對容易。在實際小學數學模型思想融入過程中，課堂對學生的吸引力不足時有發生，建立在興趣的基礎上才能達到寓教于樂的課堂氛圍。小學生注意力不像成年人一樣具備持久性，持續的模型課堂吸引就成為小學數學課程的必備要素，教師在建立課堂吸引力時要具有銜接性，客觀實際中教師進行新課標小學數學模型引入教學中雖具備創新吸引力但不同教學階段吸引力建立不銜接，無法提高學生注意力導致學習進度緩慢。

二、數學模型思想融入策略

（一）培養數學模型思維

大而化之的數學模型建造過程體驗不能留下深刻的印象，精準化模型思維方式才能掌握知識的要點。小學時期數學模型思維培養的非常容易，以數學模型課堂為例教師進行21天習慣教學法即可，但是數學模型思維的培養不具備持久性需要教師在原有基礎上進行小學生數學思維課程中模型思維方式的持續監督。家長與教師的相互配合才能實現這一思維培養目標，老師的課堂引導與家長的課后輔導相結合達到事半功倍的效果。數學模型教學所帶來的好處是數學能力提升、思維方式的強化等，與傳統的教學模式對比數學模型教學使小學生印象更加深刻知識含量提升更多。

（二）利用多媒體軟件引入數學模型

信息時代的背景下，科技高速發展使得教學設施與日更新，教學設施的更新使得小學階段數學課程中模型教學效率大大提升。教師可利用PPT軟件進行模型展示教學，創新PPT教學方式方法需要依據新課標下的數學教材知識，由于文本知識的有限性不足以完善小學數學模型教學體系，教師可利用多媒體軟件進行課外知識的拓展，進行課外拓展時注意小學時期的數學模型思想接受能力與理解能力。數學模引入的本質在于理解數學知識，在多媒體教學軟件下構建模型思維可以實現對數學知識的進一步把握。

（三）加強課程規劃

從教師的角度出發，完善課程規劃是高效課堂的必備要素。對于新課標下小學數學模型整體知識量要有一定把握，不同教學階段進行不同內容的教學要把握教學的進度，合理安排各個時期的知識內容同時注意綜合學生實際接受能力的要素。由于教師教學是一對多的模式，這種模式下導致系統的構建小學數學模型思維，然而每一個個體都具有差異性，不用的學生對于知識的消化吸收不同，教師在進行課程規劃過程中需要考慮不同學生的接受能力，盡量找到可以系統化中的針對性教學，這一優勢在于可以使接受能力強的孩子與接受能力弱的孩子共同進步。

（四）建立有效吸引

提高注意力才能進行數學模型思想的融入，小學數學教學中，數學模型思想融入方面與現實生活聯系緊密，有效吸引的建立具有方便快捷的優勢。教師在進行數學模型思想融入時可以聯系生活中的知識點，提高學生對小學數學知識的興趣。興趣是最好的老師，建立在興趣基礎上的教學會是教師教學任務變得輕松。有效吸引還可以是被動的方式，包括課堂互動、教師提問等，合作交流學習可以提高學生的吸引力，參與感強烈加強了寓教于樂的教學感受。

三、結束語

綜上所述，數學模型融入帶來不同的教學體驗，教師需要在原本的教學經驗中重新匯總進而實現課程的改革，尤其以小學數學課程為主的模型融入改革更加重要。在未來社會的發展中，小學數學模型引入教學將會迎來新的發展機遇，這就需要教師立足教學本質不斷總結教學經驗進而提高小學生的數學能力。

參考文獻：

[1]史文君. 小學數學教學中數學模型思想的融入策略研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（06）：68-69.

[2]孫彥瑾. 數學模型思想融入到小學數學教學的策略研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（09）：288.