小學差生數學思維障礙及消除策略

陳德滇

摘要：數學是小學教育階段重要的課程之一，在教學活動中，積極觀察、分析、研究、解決學生的思維障礙，是教學活動中不可或缺的一環。

關鍵詞：小學數學;思維障礙;消除策略

差生思維障礙，指智力正常或接近正常的學生在學習過程中，心理出現不利于學習的心理現象。主要表現在注意力不集中，理解欠缺，思維慢，想象力不夠等等。

一、數學思維障礙產生的原因

1、教學差異

學習是一個認知的過程，在這個過程中，由于種種不可控的原因，造成孩子的思維障礙。老師往往都是作為一個言傳者，沒有做到真正的言傳身教。但是教師的教學思維和教學方法直接制約著孩子的思維發展。很多老師在教授知識時，告訴的只是解題技巧，而沒有把解題思路清晰明了的告訴學生，學生也只是被動的接受。在課堂中，老師往往以為自己才是關鍵角色，而忽略學生的主觀意識，沒有真正的讓學生參與到教學活動中來。其次，很多老師只是對某一領域的知識進行教授，只對本年級的知識進行研究，缺乏對知識的整體把握。

2、學法匱乏

我們在小學的時候就會遇到很多一題多解，但是很多老師不會把復雜的問題進行細分從而是復雜的問題，越來越復雜，孩子也是聽得云里霧里的，因此優化自己的講解過程，從孩子自身出發，站在孩子的角度去思考問題。其次優化孩子的解題思路，捋清孩子的思維障礙，幫助孩子跨越思維障礙，變得尤為重要。

3、思維惰性

思維惰性無論是孩子還是成人，在遇到自己不熟悉或者從未見過的東西時，往往會選擇放棄，殊不知，慢慢的這種放棄式習慣就會越來越嚴重。甚至于遇到自己稍微模糊的，也會選擇放棄，這就阻礙一個人的進步。

4、思維慣性

很多孩子在學習過程中，學習慣性是存在的。也就是孩子在接受一個新知識時所接受的方法。會讓孩子在學習一個類似的新知識時，也會采用上一個的解題方法，這就是一種慣性思維。

老師在講授這一個類似的知識時，孩子就會剎不住車。導致越學越難。

二、數學思維障礙的解決策略

1、優化自己，也就是優化教師本身

老師要積極的跟上教育步伐，優化自己的思想，從根本上認清自己，明確孩子的主體意識。對于復雜問題，老師要把問題進行優化，從而是一個復雜的問題簡單化。讓孩子聽得“明白”。

遵循孩子發展的規律，明白學生存在個體差異行，做到因材施教。因此在教學設計上狠下功夫，對孩子突破難點有重大幫助。

2、培養學生的意志品質

教得好，孩子不一定學得好。我們在教授學生時，不僅僅是教授知識，讓他明白相應知識點，培養學生的思維能力也是我們在教學過程中重要的一環。對于學不好的學生，我們應該事先了解學生，了解孩子的錯誤點，適當運用延遲原則，進而引導孩子，從而幫助孩子從根本上解決問題。

3、惰性思維解決

很多孩子對于新問題，懶得去思考，選擇性放棄。平時教師上課時，需要培養孩子多角度思考新問題，學生由于受先前已有解題經驗去解題。老師在上課時，需從幾個方面著重培養。

（1）能根據題目，提取已知和隱含的信息，剖析題中關鍵詞的作用。

（2）分析題中隱含的條件時，能學會轉化為自己熟悉的。

（3）學習新知識時，習慣的培養，學會迎難而上。

（4）平時遇難時，如何讀題、審題等習慣培養。

（5）教師平時上課時，會創設多情景問題，引發學生對思維的沖破。

4、打破思維定勢

學生在學習新知識或者遇到新問題時，往往轉不了彎。習慣用常規式解題。這就需要教師能夠不斷引導學生，促進學生多角度、全方位思考問題。鞏固舊知識，學習新知識時，打破學生思維定勢。應變能力的加強，從而使學生變得靈活。遇到難題或者沒見過的，既不落入“坑”，也不會束手無策。注意新舊知識的連貫性和系統化。

教師在幫助學生解決數學思維障礙清理的路上，應該明白這是一項長期過程，不能一蹴而就。在教學過程中運用靈活性的方法解決不同孩子的思維障礙。培訓學生的學習習慣的同時，也要幫助孩子建立信心。從而使孩子形成良好的思維方式，學生擁有良好的思維品質，就會應對新形勢的要求。

參考文獻：

[1]楊玉姬. 小學生數學思維障礙的成因及解決策略[J]. 文理導航（下旬），2021，（01）：34-35.

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