深度學習視域下小學數學結構化教學策略探討

陳玲

摘要：在小學所要求的學習課程中，數學對于大部分的學生來說都是一項較難攻克的艱巨任務。學生們往往不能真正對數學知識進行理解和掌握，在教學的過程中，學生們的數學思維能力沒有被提升，計算能力也沒有被鍛煉的十分熟練，解決此類問題迫在眉睫。因此，部分專家提出了在深度學習視域下結構化的教學模式，以此來解決類似于此類的問題。本文首先介紹關于深度學習結構化的教學模式的主要內容，然后分析如何更好地推進深度學習結構化的教學模式，旨在為提高小學數學教學水平提供更多的參考資料和信息。

關鍵詞：深度學習;小學數學;結構化教學;借鑒參考

一、深度學習結構化教學的主要內容

（一）深度學習結構化教學的含義

從字面上理解就是要深入理解和學習數學知識，采用結構化教學的模式讓學生能夠發揮自主學習的能力，讓他們進行深度思考，從而鍛煉學生的思維能力，提高數學成績和水平。對此，教師們應該認真制定對于知識點內容的講解方面的環節，并且為學生們提供自主學習的空間，讓學生們可以自主思考自己所要學習的內容，從而理解和掌握知識點內容，總結學習方法，自主設計自己的學習計劃，深入學習相關內容。

（二）教師成為教學活動的創造主導者

在進行教學活動的過程中，結構化學習要求教師們成為教學活動的創造主導者。教師們應該在進行深度結構化學習的過程中，密切聯系教材書上的重點內容，將其知識點內容以不同的方式方法融入到不同的教學模式中，抓住學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使得學生可以盡快養成良好的學習習慣，讓他們能夠真切感受到小學數學的樂趣。比如說教師可以在平時的學習中也舉辦一些競賽活動，活動要根據學生的興趣以及學習進度進行創造和設計，讓同學們能夠積極參加，在進行這類的教學活動中同學們就可以激發對于數學的學習興趣，在教師的引導下就可以提高學習效率。

二、深度學習結構化教學的策略

（一）制定合理的教學方案，深入探究學習內容

在開展這種教學模式之前，要做好充分的課前準備工作。教師們應該根據下節課上所要講授的知識點內容，進行課堂教學設計，引導學生循序漸進，首先要引出課堂主題，然后讓學生們進行交流討論，舉手發言自己對于課堂主題的看法和觀點。然后在同學們的學習積極性被調動起來后，教師們可以舉例來說明其中所蘊含的知識點內容，最后進行細致的講解然后讓學生自己總結并且記錄本節課的收獲點。例如，在學習有關角的初步認識的內容前，教師們可以提前布置好這方面的預習任務，讓學生們自己在課前進行課本研讀和標注，在課堂教學時，教師可以首先提出有關于生活中的一些物體的角度，比如三角尺上最大的角是直角;剪刀一般都是小于90度，那么這些都是銳角;完全展開的扇子的角度大于90度，那這些就是鈍角等。在引出有關于角的話題后，讓學生們自主思考和討論相關物體，并且舉手發言，在討論環節結束后，教師們可以進行相關知識點的講解，最后和學生們共同總結課堂收獲，以此來提高課堂效率。

（二）進行小組合作學習，深入討論交流方法

在小組合作學習中，學生們可以進行分工合作的形式，相比于個人的效率會更高。在小組合作中，不同的同學可以明確分工，有人查找相關資料，有人進行計算，有人記錄知識點等，最后進行小組討論和知識點匯總。例如，在學習比較困難的題目時，可以讓同學們進行小組合作的方式，讓他們互相講題互相探討交流，在小組內設立一位小組長，以此來帶領小組同學盡快解決問題。還可以采取講題的方式，每天邀請一個小組為全班同學進行題目講解，這樣一來小組成員就可以一起探討問題和解決方法以此來激勵他們學習數學的積極性，尤其是對于不同類型的題目講解時，教師們可以讓同學們根據自己的情況來報告小組組長，讓小組長在小組內進行探討和交流，尋找相應的解決方法，比如說對于長方體表面積的計算方法，不僅僅只有一種，應該根據不同的題目信息進行計算，教師們可以讓同學們搜集不同的題目類型，讓他們能夠去進行分析，最后教師們可以讓每個小組進行一種類型的題目講解，以此來促進學生們對于這部分題目的理解和掌握。

（三）關注學生的數學學習過程，深入探索相關問題

在小學數學課堂教學中，要注重學生對于學習的探索過程，讓他們能夠在自主思考和學習中，體會到學習數學的意義。教師們應該在課堂教學設計中，為同學們留出足夠的時間來完成所布置的課堂任務，讓他們能夠在相應的時間內完成。例如，在小學數學統計的學習中，會學到復式條形統計圖和復試折線統計圖，那么教師們就應該讓同學們去思考運用復式條形統計圖的情況有哪些，一般就是關于一個年級的男生和女生人數的展示時，運用條形統計圖會更加清晰明了，讓人們能夠一眼就看出來人數的多少，運用折線統計圖一般是表現一個事物的發展狀況，比如說一類電器的一年內的銷售情況，分為十二個月，每個月的銷售數量利用折線統計圖表現出來，教師們可以讓同學們先自主思考復式條形統計圖和復試折線統計圖的區別和應用，讓他們說出自己的想法，然后在學習生活中的數的時候，讓同學們能夠了解數據世界和數字的用處，比如說讓他們思考一下出現在我們生活中的數字有哪些，想一想正負數都會應用于哪些地方等等。這樣同學們可以在數學學習中進行探索和思考。

三、結束語

在進行上述內容的探討后，可以得出深度學習結構化的教學模式有利于提高學生的自主學習能力和學習積極性。但是在目前來看這種教學模式還不夠完善，需要教師提高教學質量，對教學課堂進行更加合理的安排，學生們也要努力適應相關教學模式的調整，以此來促進課堂教學效率提高，教學水平更上一層樓。

參考文獻：

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