新課改背景下的高中語文高效課堂教學策略探索

易朝暉

摘要：新時期隨著素質教育的全面推進以及新高考改革在全國的實施，高效課堂的構建隨之成為重中之重，也是廣大高中語文教師必須要解決的問題，只有提高課堂教學效率，學生才能真正有所收獲，并迸發出語文課程的學習熱情。語文是匯聚了歷史文化精髓的科目，想要完全學習、掌握語文課程，必須要合理規劃、利用課堂教學時間，另外要保證擁有良好的教學氛圍，以及豐富的教學方法與內容，這樣才能打造出高效課堂。語文課程對于學生的日常生活、學習會有很大影響。因此，構建高效課堂教學勢在必行，也需要教師的全力支持，改變現有的課堂教學理念，注重教學經驗的總結，從而提高高中語文的教學效果。

關鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂;教學策略

引言

無論是從高考的地位，還是從對學生的素養水平和成長等方面來說，高中語文的重要性都是顯而易見的。特別是在新課改背景下和新高考改革的實施中，語文地位和作用更是日益凸顯。如此教師在教學中更要以新課程改革的教學理念為中心，以高考改革為導向構建高效的高中語文教學課堂。為了實現這一目標，教師需形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，并且根據學生的學情制定多樣化的教學方法和手段，以培養學生的自主學習能力和語文素養水平，促使學生能夠個性化成長，為學生未來的發展奠定基礎。如何構建高效的高中語文課堂呢？

一、活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣

當人處在活躍和興奮的狀態時，是學習和探索的最佳時期。因此，教師要為學生創造一個靈動、活躍的課堂，在這樣的課堂環境中，學生的學習壓力和學習負擔也會比較少。要想構建高效課堂，需要教師熟練掌握和應用信息技術，如借助視頻、圖片、音頻等為學生營造輕松愉快的學習環境。

統編本高中語文新教材中的必修下冊整本書閱讀中特別編排了《紅樓夢》這本書的教學任務。教師在教學中可以通過在網上搜集相關資料及圖片，借助播放視頻等多媒體教學手段吸引學生學習興趣。比如選擇“林黛玉進賈府”這個內容教學中，老師可以讓學生邊看視頻邊將課文內容聯系起來，鼓勵學生積極思考如下問題：我們學習的內容與這個片段是否符合，視頻里的林黛玉符合你們心里描畫的形象嗎？教師可以向學生提出要求，讓學生從課文中找出描寫林黛玉外貌的語句，而且需要注意以下三個方面：（1）眾人眼里的黛玉是什么樣子的？（2）重點描繪王熙鳳眼里的林黛玉。（3）賈寶玉眼里的林黛玉。學生通過閱讀，篩選出正確的信息。隨后，教師引導學生進一步找出課文中表現林黛玉“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”的句子，并理解她為什么這樣要求自己，由此完成對林黛玉人物形象的賞析。教師讓學生根據文章描述的面部特征、膚色、飾物等展開想象，鼓勵學生大膽地畫出來，不僅幫助學生理解了課文，還能讓學生積極參與到課堂活動中，使學生的注意力能夠高度集中。另外，教師也可以通過體驗式教學，讓學生參加實踐活動來學習有關的知識內容。教師可以準備一件符合賈寶玉形象的衣服和飾品，如五彩絲攢花結長穗宮絳、石青起花八團倭緞排穗褂和青緞粉底小朝靴的圖片，并與視頻中賈寶玉所穿的衣服和鞋子做對比，思考視頻中賈寶玉的形象和穿著是否符合作者的描寫。然后，鼓勵學生搜集有關作者的寫作背景和歷史背景，從而進一步掌握課文重點和難點，這樣學生不僅掌握課文的重點，還能通過對人物性格的塑造學習人物的描寫方法，逐步提升學習效果。

二、信息技術教學，豐富教學內容

高中語文的內容更豐富、廣泛，幾乎包括了各個時期的作品，遠到《詩經》，近到散文、演講詞，風格不拘一格，影響較為深遠，學習難度較大，多媒體信息技術的廣泛應用可以為教學活動提供便捷。教師應認識到信息技術引進是為課堂帶來輔助，而非增設障礙。在新課導學課程中，教師可以就課本內容的學習進行場景化導學，吸引學生的注意力，讓學生在學習課文時破除時空障礙、理解困難，進一步站在作者的角度去理解文章的中心思想。興趣是最好的老師，興趣引領下的學習，才能把學生的主觀能動性調動起來，帶動起來。也有可能是因為學生對語文老師的授課風格、講話方式、關系互動上存在理解上的誤區，學生因為不喜歡老師進而不喜歡語文課。還有是因為作為教育工作者，老師本能地關注學習成績較好的學生，即便學習好的學生在課堂回答、作業反饋、試卷成績有錯時，教師也給予了更多的理解和包容，而對學困生關注相對欠缺。譬如，教師在具體內容講授前，首先可展示作者的生平經歷，正所謂“知人論世”，從作者一生的遭遇經歷來感悟作者的文字風格和語言特色。其次，進一步細化了解文章的寫作背景，作者當時正經歷何種境地。最后，作者逝世后，后人對其有怎樣的評價。教師可以結合圖片、視頻、音頻方式，盡可能給學生全方位展現當時作者寫此文時的內心感受。通過技術化手段，教師把課本抽象的表達形象地展示出來，讓形象的東西更具體生動起來，有效地豐富教學內容，不再是原有的按部就班。

三、體驗生活，生活化過程深入探究

生活是課堂之源，結合教學目標，組織學生在生活化過程中深入探討是打造高效語文課堂的關鍵。在此基礎上，再指導學生結合基礎要求完成探究，并完成進一步指導探索中，教師需要緊跟時代發展的要求，主動完善課堂教學的要素，充實生活化內容，讓學生可以將生活經驗或認識與文學作品巧妙地結合起來，從而體會文章中想要表達的思想感情。為達到理想的教學效果，推動教學活動朝著理想化方向發展，在課堂指導中，教師要盡量挖掘生活化的教學內容，讓學生可以站在已有生活化經驗中感悟、理解語文知識，并通過知識引導反過來作用于日常教學。

以《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一課的講解為例，為了幫助學生理解當時作者寫作階段的心境，教師可以要求學生討論一下對袁隆平先生的認識，并講一講與他有關的事跡。通過這些案例的交流，讓學生可以在閱讀之前先對袁隆平先生有一個初步的印象。然后，教師可以要求學生結合基礎內容思考探討，并組織學生一起走進袁隆平先生，并積極閱讀、梳理文章脈絡。再針對文本內容思考，并積極延伸探討中，幫助學生明白袁隆平的精神品質，同時也需要拓展延伸，鼓勵學生結合生活實際情況，思考如下問題：“什么樣的人才能被稱為中國的脊梁？”學生針對基礎內容思考和探究，融入生活實踐深入思考、仔細探究分析，并在進一步深入思考和探究中加深對袁隆平先生經歷的認識，并從袁隆平身上得到啟發。

結束語

在高中語文教學課堂中，教師的教學理念和教學方法極為重要，會直接影響課堂教學質量，更會影響學生語文綜合能力。對此，教師要以新課改背景為教學理念創新教學方法，選擇合適的教學策略運用到教學課堂中，進而營造高效的語文教學課堂，從而提高學生的語文綜合素養水平。

參考文獻：

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