“深度學習”的課堂教學實施路徑及策略探析

謝為芳

摘要：近年來，“深度學習”在不少人的腦海里都占據(jù)了一席之地，實際上，它不止是計算機的名詞，同樣是教學行業(yè)的名詞。教學深度學習是學者提出的一種新興教學理念，它以對知識的理解、整合、遷移和運用為核心要義，組織教師和學生雙方的主動性，促成教學成功。深度學習理念教學領域有較大影響。本文從深度學習視角出發(fā)，首先分析了這種理念在小學數(shù)學教學應用的背景，接著探究了該理念在小學數(shù)學教學應用存在的問題，然后提出了該理念在小學數(shù)學教學中的應用措施，最后對本文進行總結并對教學深度學習在未來的應用價值進行展望，期望能夠為深度學習在小學階段中的數(shù)學學科教學中得到良好應用有一定的幫助。

關鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;教學分析

1 深度學習在小學數(shù)學教學應用的背景

系扣子理論和從娃抓教育等一系列的觀點反映出社會對孩子從小就受到優(yōu)質(zhì)教育的期盼，也從某種程度說明小學是孩子開展良好學習活動的關鍵時期和重要階段。數(shù)學作為小學教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，承擔著訓練孩子理性思維、推理能力和問題分析能力的責任，因此對小學數(shù)學教學方式進行改善與創(chuàng)新是一項值得研究的課題。最近一段時間，深度學習作為一種新的教學理念，備受關注。它是近年來新興的一種教學理念，它強調(diào)教師與學生雙方主觀能動性的充分發(fā)揮，要求教師具備提取和呈現(xiàn)關鍵教學內(nèi)容，引導學生主動思考，由點式地理解知識點再通過學生的主動整合，構建出鏈式或圖式的知識地圖。可見，深度學習這在小學數(shù)學教學過程中具有較高的應用價值。

2 深度學習在小學數(shù)學教學應用存在的問題

盡管深度學習理念優(yōu)勢明顯，但在教學實踐應用中還是出現(xiàn)了一些需要優(yōu)化解決的問題。首先，當前學校層面缺少合理的考核制度衡量小學教師在小學教學中開展深度學習的效果，這可能導致一部分教師付出了較大努力收到的回報卻很少，對教師開展深度學習教學的積極性造成較大打擊，進而妨礙深度學習教學的推廣應用。同時，有些教師對深度學習的認識不夠準確，對深度學習存在顧慮，認為它對于教學效果的提升微弱。如何使得教師重視深度學習教學理念，同樣是一項很重要的任務，教師自身的意識得到更新，真正在精神上和心理上對深度學習的價值做出認可，才有可能對其進行大力推廣，不斷地在實踐中優(yōu)化理論，創(chuàng)新教學手段。此外，如何充分激發(fā)課堂中受教育主體學生的學習興趣，充分調(diào)動他們的主觀能動性，進而形成學中思考，用中思考，對知識進行知行合一的整合，也是教師群體不得不設法解決的問題。

3 深度學習在小學數(shù)學教學中的應用策略

3.1 完善教師深度學習教學評價制度

基于深度學習視角開展教學活動，自然也要基于深度學習視角開展教學考核與評價活動。具體地，有關部門可以將深度學習的關鍵理念量化成相關變量，構建出相對合理的指標，最后經(jīng)過統(tǒng)計對比分析，得出教師在小學數(shù)學方面的深度學習教學程度。例如，可以通過統(tǒng)計教師在一段章節(jié)內(nèi)知識拆解與簡化情況，一段章節(jié)內(nèi)引用的故事案例情況，學生給予教師的學習反饋情況，學生學習成果數(shù)量情況等方面出發(fā)，實現(xiàn)對小學數(shù)學教師開展深度學習情況的客觀性評價，進一步激發(fā)和釋放教師的主觀能動性，促進深度學習在小學數(shù)學教學中的應用更加廣泛和深入。

3.2 熟悉學生情況，剖析數(shù)學概念

開展深度學習教學，一定要注意是不能大踏步前進的，教師首先要充分了解學生目前所處的認知水平，必須考慮到學生現(xiàn)有的基礎情況，合理制定深度教學方式。顯然，合理的教學方式不可偏執(zhí)一端，既要考慮到學生適應能力的實際，又要做到數(shù)學知識和概念的準確傳授。因此，熟悉學生學習情況只是小學數(shù)學教師開展成功教學的第一步，教師還要注重對每一章節(jié)的概念和重要之處開展深刻的剖析和了解，從而為學生創(chuàng)設合理的小學數(shù)學深度學習模式，使學生更加快樂和深入地參與到學習活動中去。

3.2 以情景和遷移教學手段調(diào)動學生主動性

如何調(diào)動學生主觀能動性參與學習，尤其是小學數(shù)學學習，是困擾很多一線教師的難題，持不同見解和觀點的群體不少，相關的研究也很多。實際上，深度學習模式本身就具備易嵌入教學場景，易激發(fā)遷移思想的特點。教師應當充分利用深度學習教學特點，在此基礎上，構建更加靈活和貼近生活的教學方式，以建筑、實物、故事、常用物品等現(xiàn)實應用為契合點，為學生展現(xiàn)小學數(shù)學的廣泛應用和有趣之處。此外，教師還應當通過場景聯(lián)系促成學生在知識點思考方面的接續(xù)傳遞，實現(xiàn)學生在思考中完成知識的遷移運用和整合，進一步調(diào)動學生學習數(shù)學的主動意愿。

4結束語

深度教學作為一種有效的新興教學模式，將帶來小學數(shù)學教學模式較為全面的改革，有益于孩子接受到更優(yōu)質(zhì)的前置教育，促進孩子在認識世界和提升智力方面獲得更大進步。因此，有關機構要擔當起自己的責任，重視深度學習理念，加大深度學習教學理念的宣傳，促進這個理念在實際應用中的轉(zhuǎn)化。最終力求將這一理念在小學數(shù)學教學過程中得到充分實踐，聚攏教師和學生這兩大教育主體主觀能動性的一致，形成教與學的強大合力，最終促成小學數(shù)學教育的先進化和現(xiàn)代化。

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