電教在小學低年級數學教學中的應用

常莉燕

摘 ?要：電教也稱為電化教育。是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法。是實現教育現代化的重要內容。低年級小學生思維活躍，但是對于枯燥的理論知識學習興趣不強，將電教與小學低年級數學教學相結合，可引起低年級小學生對于數學學習的興趣。

關鍵詞：電教;小學;低年級;數學教學

數學特點是抽象性和邏輯性，這些特點也造成了數學這一門學科的具有比其他學科更大的難度，這使得很多學生不喜歡學數學，更別提低年級的小學生對數學能有多喜歡了。低年級的小學生正處于學習能力的培養階段，記憶力主要偏向于圖形或者動畫等比較主觀的形象，而對于抽象且嚴謹的數學，卻不能很好的理解。而電教這一教學模式的出現，便可以很好地解決這一問題，對低年級小學生的數學教學中起到極大的作用。

一、電教創建情景，利于學生學習

每個人的小學時期都是思維方式由形象思維向抽象思維過渡的階段，這在很大程度上影響了他們在小學階段對數學的學習。而在傳統教學中，小學教師在講課中利用的辦法通常是口頭傳授或者是板書呈現。這種簡單單一的教學很難使得低年級小學生對數學學習產生興趣。低年級小學生思維不夠成熟，這使得他們對生動形象和簡單明了的事物感興趣。一般在小學數學的課本中，會有很多插圖來幫助他們學習，但是這些插圖都是靜止的，且需要學生利用自己的思維將它們串聯起，如果是思維不強的低年級小學生，便很難對這些插圖產生學習興趣。小學數學教師這時候便可以利用電教，將這些插圖利用計算機技術，繪制成一定的場景，通過動畫的方式展現在學生面前，這樣不僅解決了無法集中學生注意力的問題，更加解決了低年級小學生對于抽象化的數學難點學習，提高了教學質量。

例如，低年級小學生在對厘米、分米、米等長度單位的學習時，教材上一般會給出相應的單位長度，但僅僅也只是一個線條，表示其中的長度，這對于剛剛接觸數學不久的低年級小學生來說，比較抽象，可能這時候能看到書本上的長度，而想到厘米、分米，而拋開課本就不知道怎樣對厘米等長度單位進行判別。這時候教師可以運用電教，將生活中的一些物品標上長度，制作成幻燈片展現給低年級小學生看，幫助他們對長度單位的理解與學習。

二、電教涵蓋廣泛，增加學習內容

生活中所接觸的事物和學生已有的學習經驗，是學生開展以下學習的基礎，利用電教媒體，將不同性質的事物或是知識有機結合進行轉變，便可以使電教涵蓋廣泛。低年級的小學生注意力集中時間短，很少能夠在有限的課堂時間內學到足夠的知識，利用電教的涵蓋廣泛特點，將知識轉化為學生利于接受的事物，便可以使低年級小學生在有限的注意力時間內，學到足夠的知識，這在一定程度上也增加了學習的內容，節省了老師的時間與精力，同時還能夠提升教學質量。利用電教媒體，學生能夠擁有大量自主活動到時間，這可以讓低年級小學生有思維開放的時間，間接培養低年級小學生的思維能力和學習能力。

例如，在有關研究中發現，一節40分鐘的課，小學生只有7～10分鐘，注意力可以集中。利用電教媒體，可以將40分鐘需要講完的知識濃縮成10分鐘以內的動畫片，讓小學生在快樂中學習。比如說，這節課老師需要講到數字加減，有3個例題，類似于“（1）5只雞，1只雞一天生一個雞蛋，3天能生幾個雞蛋。”等，這時候教師就可以利用電教媒體，將雞下蛋等問題制作成幻燈片，最后得出。5+5+5=15（個）雞蛋的算式。在有限時間內使學生學到了足夠多的知識。

三、電教生動有趣，引起學生興趣

低年級小學生動手能力強，樂于在實踐中表現自己，運用電教的方式，將課本上枯燥乏味的知識轉變為他們認為有趣的事物，讓他們對比較抽象化嚴謹數學產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，只有他們本身對數學這門學科產生濃厚的興趣，才能讓他們在往后的數學學習中游刃有余，樂于主動去學習數學知識。

例如，在二年級數學學習中便開始學習乘法口訣，對于活潑好動且思維能力不強的一年級小學生來說，乘法很抽象，很難理解。比如，3×4=12如果是單單的數學算式很難理解，但是如果借助于事物形象加以闡述，便可以很好的理解與學習。低年級小學數學教師可以利用電教將一些事物，比如說足球或是籃球這類小學生感興趣的物品，用圖片或者動畫的方式，進行3×4=12的解釋，就可以讓低年級小學生對這個算式進行很好的學習，以此類推，其他的乘法口訣，也可以用類似的方法。

實踐是檢驗真理的唯一標準。從近些年來的實踐來看，電教與傳統教學相結合運用于低年級小學數學教學中，會產生很好的效果，不僅利于學生對數學這門學科產生濃厚的興趣，更有利于教師節省時間和精力還能提高教學質量。電教將數學書本上的枯燥乏味且嚴謹性強的數字，有機的進行組合，可以提高低年級小學生們的學習積極性。對于現存的教學模式來說具有很大的意義。

參考資料：

[1]鄭麗.電教手段優化小學數學教學探究[J].讀與寫，2021，18（4）：151.

[2]湯麗芳.電教多媒體在小學數學教學中應用研究[J].讀與寫，2021，18（8）：146.