“三全育人”理念下凱里學院音樂課程群與思政教育耦合路徑研究

曹鵬

摘要：2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，并提出“全員育人、全程育人、全方位育人”（即“三全育人”）的要求。本研究以“三全育人”理念為指導，結合凱里學院目前開設的音樂課程群，以全面貫徹和落實習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出的立德樹人的根本任務，推動課程思政深入實施，將凱里學院音樂課程群與思政教育耦合路徑進行研究。

關鍵詞：三全育人? 凱里學院? 音樂課程群? 思政教育? 耦合路徑

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）18-0083-03

目前，凱里學院開設的音樂課程群主要涉及三個方面：音樂學課程群、器樂演奏與表演課程群、聲樂演唱與表演課程群。為更好地適應社會在人才需求方面的變化，在加強學生音樂專業技能學習的同時，凱里學院高度重視“三全育人”理念的滲透，以“三全育人”理念為指導，注重音樂課程群與思政教育的耦合，在促進課程思政深入實施方面進行了一系列的研究和實踐。

一、“三全育人”理念下凱里學院音樂課程群的建設現狀

（一）現狀概述

音樂學課程群、器樂演奏與表演課程群、聲樂演唱與表演課程群的建設，是凱里學院以“三全育人”理念為指導，為促進素質教育深入實施的背景下逐漸建設和發展起來的，旨在促進學生音樂專業技能的提升，在具體的課程群中，各自包含的很多課程。

（二）相關概念界定

一是就“三全育人”理念而言，就是全員育人、全程育人、全方位育人。二是就課程思政而言，“課程思政”這一概念來源于2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議。習近平總書記指出各高校需要秉持“全面思政教育、立體思政教育、創新思政教育”理念，轉變思路，開啟“課程思政”建設，最大限度地發揮課堂教學的育人主渠道作用。因此，課程思政是以“三全育人”理念為指導，將各類課程與思政理論課做到同向同行，并形成協同效應，始終將立德樹人作為教育根本任務的綜合性教育理念。

（三）音樂課程群融入思政教育的意義

凱里學院始終將學生培育成德智體美勞全面發展的人才為宗旨，高度重視學生綜合素質培育。尤其是在新時代教育改革的新要求下，在音樂課程群建設方面更加重視，著力實現美育課程與德育課程、智育課程、體育課程、思政課程的平衡。為促進課程思政的深入實施，切實注重音樂課程群的優勢，注重音樂課程群中思政元素的挖掘，并將課程思政建設作為創辦具有新時代中國特色社會主義新高校的重要舉措，切實發揮課程思政這一柔性更強、學生接受程度更佳的模式，推動學生思政工作深入開展。通過音樂課程群與課程思政的有效耦合，始終以“三全育人”理念為指導，在協同效應理論的支持下，使得美育與德育實踐無縫融合，在促進學生學習質量和綜合素質以及全面發展方面有著十分重要的作用，更是對“三全育人”理念的詮釋和踐行。因此，將音樂課程群融入思政教育有著十分重要的意義。

二、音樂課程群的課程思政目標與內容的確定

在確定音樂課程群的課程思政目標和內容時，應結合課程群的實際，針對性地確定課程思政目標。就凱里學院而言，主要是為培養高素質的音樂專業人才，既要有著專業的知識與技能素養，又要有著良好的綜合素養，在加強科學文化知識學習的同時，還要養成良好的品德，將學生培養成中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

三、“三全育人”理念下凱里學院音樂課程群與思政教育耦合路徑

在分解思政目標與內容時，應結合每個課程群中的具體課程，針對性的挖掘和優化其思政元素，從而更好地為“三全育人”的深入實施奠定基礎。

（一）音樂學課程群與思政教育耦合路徑

“三全育人”理念下的音樂學課程群中，應注重教學內容的優化，將突出重點和以點帶面作為分解的基本原則，將音樂形態的發展變化作為課程群實施主線的同時，還要對其中出現變化的文化背景和藝術環境進行分析，把音樂發展的影響行為和觀念因素與思政因素融入教學之中，從而培養學生學會用歷史與辯證的視角來審視和對待中西方音樂發展和流變的能力。在音樂學課程群與思政教育耦合時，應不斷夯實課程思政的地位，加強課程思政理念建設，以三全育人理念為指導，從教材中挖掘有關愛國主義教育、民族團結教育、革命傳統教育、社會主義教育、環境保護教育等思政元素，并通過優化教學方法和使用現代化的教學手段，不斷提升教師的思政素質和專業素質，加強綜合知識與理論的學習，通過實踐開展自我反思，以主題音樂教學活動、第二課堂為載體，大力實施思政教育，促進音樂學課程群與思政教育的高效耦合。

（二）器樂演奏與表演課程群與思政教育耦合路徑

“三全育人”理念下的器樂演奏與表演課程群中，需要課程群中的各課程之間強化交流，既要找到相互之間的契合點，又要注重思政元素的挖掘和滲透，且整個過程是在潛移默化中進行的。具體就是將大力培養應用型人才為基本目標，致力于學生思政素質水平的提升，將舞臺表演作為中心，將器樂表演作為基礎，將樂團排練作為抓手，將音樂欣賞和器樂普修作為輔助，從而在相互配合和發力下融為一體，在促進課程群深入實施的同時，還要注重與思政教育耦合的課堂教學活動的實效性。如：增開歌劇排練課，將《江姐》《洪湖赤衛隊》等優秀傳統歌劇中的片段內容作為排練要點，在課堂上不僅要簡介劇目故事背景、革命歷史事件和人物關系，而且還要讓學生在演唱排練中把演唱技巧和人物表演進行有機結合，這樣就能從傳統的枯燥講解理論知識的束縛中走出來，將課堂作為舞臺，在演繹呈現革命故事的同時強化思政教育的實施。但是為確保耦合的有效性，應切實注重教師對“三全育人”的思想教育，要求教師始終意識到立德樹人是最根本的目標，教師必須將學生行為道德意識培養作為該課程群傳道、授業、解惑的首要責任，同時對本學科和本專業內在價值和社會價值這兩個方面有著深刻認知，不斷強化自身的責任感與使命感，從而將社會主義核心價值觀和人生觀的教育等同于專業技能的傳授。而在此基礎上，應將制度作為保障，致力于教師評價體系的建設。這就需要在管理過程中切實注重教師團隊的動態管理，著力實現權責利相稱，同時采取相應的獎懲、激勵、溝通、協調、關心、培養等措施，將教師工作的主動積極性充分調動起來，著力打造一支新時期下新時代的新型教師隊伍，既要愛崗敬業，又要團結協作，尤其是要關愛學生，在對學生思政教育的過程中，不斷強化教師的育人意識，強化教師對內在價值的認同，始終將知識的傳授和價值引領進行有機結合，從而自覺地在教育教學全程貫徹思政教育。最后將教學管理實施、實踐應用等作為教學效果的評價體系，在良好的制度保障下，促進器樂演奏與表演課程群與思政教育的有效耦合。

（三）聲樂演唱與表演課程群與思政教育耦合路徑

“三全育人”理念下聲樂演唱與表演課程群中，將聲樂、正音與歌劇排練等課作為基礎，將音樂欣賞作為輔助，在鋼琴藝術指導的依托下，并將音樂欣賞、聲樂和合唱指揮與鋼琴藝術指導作為衍生和升華，最終以舞臺表演的方式將結果呈現出來，且三個環節的交集和滲透較為明顯。因此將該課程群與思政教育耦合時，首先是通過挖掘思政元素，對課程內容進行優化，例如采用《紅旗頌》等紅色革命歌曲開展視唱練耳時，耳邊響起的旋律蕩氣回腸，給人一種民族自豪感，從而讓學生從作品中理解其德育審美價值，讓學生學會應用音樂材料表達情感;其次是注重教學方式的轉變，促進課程思政改革深入實施，例如以思政專題的方式，將課程群中的課程連接起來;最后是采取多元考核的方式，促進課程思政評價體系的拓展，采取課堂學業考核與第二課堂考核的方式，如：服務地方政府、節慶日義演，軍區、監獄慰問演出，融入課程思政，達到課內外融會貫通的效果。

（四）切實注重課程標準的協同制訂和課程群中的課程思政教育體系

在課程標準制定時，主要是根據課程群中不同課程的協同和差異，從各課程中挖掘其獨有的思政教育資源，再結合思政教育資源之間的關聯，從教學載體和教學資源以及教學方法等三個方面進行協同選取，從而確定始終貫穿課程群實施全程的課程思政教育主線。

（五）協同設計音樂課程群的課程思政考核和效果評估方式

采取協同考核的方式，是對上述確定的目標和內容的實施情況，就教師在音樂課程群的思政教育耦合成效進行課程思政考核與評估，在傳統的考核和評估中，主要是采用電腦進行考核和評估，給學生評價與教師查詢等帶來諸多不便，所以需要采用微信小程序的方式設計課程思政考核和效果評估，從而提升課程思政考核和效果評估的智能化程度，確保其具有較強的實效性和科學性。在設計基于微信小程序的平臺時，登錄模塊主要是用戶認證，采用微信綁定的方式，首先綁定手機號，再進行實名認證，完成認證后，獲得賬號并與微信綁定，學生和教師進入各自的賬戶之后，獲得的權限和進入的界面也不同。其中，教師端主要是根據學年，對教師本人的課程評價信息進行篩選，比如通過課程名和課程的編號、綜合成績、不同教學類型的成績、評價統計與學生留言等，掌握授課評價信息和學生反饋情況。而學生端則是對自身的學年、學期課程進行評價，查詢相關課程信息，從而在課程群的評價平臺上掌握自身的情況，同時還能與教師高效協同，達到良好的協同效果。

四、結語

綜上所述，為促進“三全育人”理念的深入貫徹和落實，凱里學院在音樂課程群建設和實施的過程中，高度重視專業層面的統籌協調，著力實現教師與課程層面的協同落地，采取課程群的方式，大力設計了課程思政協同教育系統，成為凱里學院音樂課程群與思政教育耦合的重要路徑，其基本思路是對每個音樂課程群的課程思政教育目標和內容進行確定，并將其分解到具體的課程之中，再協同制定課程群中每個課程的課程標準，協同選取與課程思政相符的教育載體和教學資源以及教學方法，從而對音樂課程群的課程思政考核和效果評估采取協同設計的方式，使得“三全育人”理念在課程群與思政教育耦合中得到高效貫徹與落實。這主要得益于一個課程群中不同的課程之間具有互相影響、互相制約的作用，從而在互相協同下形成完整的結構，使得整個課程群的結構更加合理，與思政教育的耦合更加順暢，學生在音樂課程群的學習時無形中滲透思政元素。

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