淺談情境教學法在初中科學教學中的應用

黃維

摘要：在初中的教學體系中，科學是一門比較特殊的學科，不僅包含著多個學科的知識，同時，理論性和抽象性也比較強，對于提升學生的創新能力和創新意識有著重要的意義。在初中科學教學中融入情境教學法，不僅能夠幫助學生更加簡單和直觀的了解復雜的知識，同時，還能夠讓學生更好的融入課堂當中，加深學生的理解。基于此，本文對于情境教學法在初中科學教學中的應用策略進行了分析。

關鍵詞：情境教學法;初中科學;科學教學

初中科學對于啟蒙學生的科學思維，促進學生創新能力的成長具有重要的意義。但是在實際進行教學的過程中，卻有一部分學生很難提起學習興趣，并且雖然教師在課上傳授的內容很多，但是學生實際理解和掌握的知識卻很少。究其原因，是因為科學這門學科本身具有一定的抽象性，如果沿用傳統的教學方式去教學，學生理解起來比較困難，自然也難以提升興趣，導致教學的效果并不好。因此，在初中科學的教學過程中，尋求更加有效的教學方法，對于提升教學的效果具有重要的意義。

一、創建故事情境，提升學生學習興趣

在初中科學的教學過程中，很多學生對于科學難以提起興趣，除了由于科學本身帶有一定的抽象性，還有很大的一部分原因是由于理論知識的教學難以讓學生產生學習興趣。而科學這門學科中，包含著很多科學相關的故事，有些故事描寫了科學知識或者科學規律被發現的過程，還有一些故事描述了科學的內涵。教師在進行課程導入的環節，利用這些科學故事去創建情境，不僅能夠讓學生對于課程學習產生興趣，同時，也能夠盡快的把學生的注意力集中在課堂上，使得學生盡快進入到學習狀態當中。在教學的過程中，也可以適當加入一些與教學內容相關的科學故事，能夠進一步加深學生的印象，進而能夠在學習科學的過程中，學會發現在生活中包含的科學現象。例如，在學習“生物的進化”這一部分內容時，教師可以利用達爾文寫《物種起源》的故事來導入，講述達爾文出版這本著作后，受到了很多質疑，但是達爾文始終堅持自己的觀點，生物進化也是人類發展史上非常重大的發現。通過類似的科學人物故事，能夠為學生建立一個故事的情境，通過教師的娓娓道來，學生的注意力會自然的被集中在課堂上，這個時候教師再引進新課程“生物的進化”，會取得更好的教學效果。

二、創建學習情境，引導學生自主探索

創建情境的重要目的之一就是在于讓學生能夠通過更加直觀和簡單的方法去理解復雜的知識，因此，在創建情境的過程中，與學生的日常生活結合起來，能夠讓學生產生興趣的同時，能夠更加有效的理解教學內容。而科學這門學科本身與現實生活有著密切的聯系，科學知識都是從日常生活中來的，學習這門學科，最終的目的也是應用到生活當中。因此，在開展教學的過程中，通過創建與生活相關的情境，把科學知識與日常生活中的現象聯系起來，也是非常有效的教學方式。在進行教學時，教師可以利用生活中包含的科學現象，并把這些現象帶入到課堂教學當中，學生能夠自然而然的感受到科學知識與日常生活的聯系，進而對于科學的學習產生濃厚的興趣。例如，在學習“水的浮力”這一部分內容時，教師就可以利用生活中的現象來舉例，當樹葉落到水中后，不會下沉，折疊的小紙船也能漂浮在水面上，這些內容都與水的浮力有關。通過這樣更加直觀的舉例，學生能夠對于浮力的概念有更加直觀的認識，并且也會積極去思考在生活當中遇到的相關現象，引發學生濃厚的學習興趣，并樂于去進行自主探索，發現科學。

三、創建科技情境，加深學生理解程度

如今，我國的科技水平發展十分迅速，在開展教學的過程中，通過加入一些科技的情境，讓學生直觀的了解到其中蘊含的科學道理和科學現象，也是開展情境教學的有效方式之一。例如，在學習“電路探秘”這一部分的內容時，教師就可以用生活中常見的與電路相關的科技產品來舉例。事實上，隨著科技的發展，我們的生活中處處可以見到與電相關的產品，自然也就離不開電路，大到電視、冰箱，小到手機，之所以能夠給我們的生活帶來便捷，都離不開電，也就離不開電路。通過利用這些現代科技的產物進行舉例，為學生創建一個科技的情境，學生能夠對于其中包含的科學原理有更加直觀的認識，并且還可以利用一些圖文并茂的解答、生動形象的視頻，使得整個科學課堂更加有活力，學生參與的積極性更高，進而實現創建科技情境的目的，讓學生更好的融入課堂教學當中，促進學生科學思維和創新能力的成長。

結束語：

總而言之，在初中科學的教學過程中，融入情境教學法是一種非常有效的教學方法，能夠把學生帶入到科學的情境中，激發學生對于科學學習的興趣，還能夠讓抽象難懂的知識更加直觀的展示在學生面前，學生能夠更好的理解，并且轉化為自己的知識，進而促進學生各方面能力的成長。在開展教學的過程中，教師需要善于創建各種情境，融入到整個教學過程當中，進而使得初中科學的教學更加具有實效性，促進學生科學思維和創新能力的全面成長。

參考文獻：

[1]魏朝快.情境教學法在初中科學教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究，2020，5（23）：111-112.

[2]王力.情境教學法在初中科學教學中的應用探究[J].當代家庭教育，2020（21）：83.