“閱讀”“悅讀”

陳斯節

摘要：隨著課程改革的不斷推進，在小學語文教學中群文閱讀教學，逐漸的被廣大教師所關注，因為能夠通過豐富的閱讀內容開闊學生眼界和提高其文學素養，從而使得語文教學能夠更好的發揮其意義，所以成為了現階段教學的主要輔助方式。同時，通過群文閱讀的方式，還能夠讓學生在豐富的文本閱讀中體會和掌握文章的實際含義，對提高其閱讀理解能力、文學素養、寫作水平都有著非常重要的作用。本文作者就以小學語文高年級群文閱讀教學策略為題，立足于教學實踐提出了一下幾點見解。

關鍵詞：小學語文;高年級;群文閱讀

群文閱讀顧名思義是通過多篇文章的閱讀對比進行教學，通過這樣的方式能夠將知識點轉化為知識面，然后以橫向與縱向知識結構的梳理為方法，既加強教學引導，也挖掘學生自身的潛力和提高其閱讀理解能力、文學素養、寫作水平等能力。同時群文閱讀的教學方式，也突破了原有的傳統教學模式，不僅豐富了教學內容，還體現了學生的主體地位，是推動教學現代化和教學理念現代化的主要方式。針對小學高年級語文教學的開展，教師就必須要把握教材內容的多樣性和規律性拓展群文閱讀內容，從豐富閱讀材料、做好教學引導以及閱讀對比三個方面出發，實現群文閱讀的立體性和橫向與縱向的系統性，進而有效的提高學生的語文綜合素養。

一、豐富教材閱讀，激發閱讀興趣

群文閱讀相對于傳統的閱讀教學來說，其中最為鮮明的特點就是具有較強的開放性。在以往的閱讀教學過程中，部分教師僅僅是針對教材內容開展閱讀練習，或者是將閱讀延伸到練習冊以及主題閱讀當中。這樣的教學方式是具有固定主題且單向性的，難以發揮閱讀教學的開放性和豐富性，是難以發展學生思維的。而通過群文閱讀，不僅能夠豐富閱讀內容，還能夠讓學生在豐富的閱讀中提高其閱讀理解能力和文學素養，使其能夠在多方面的對比與分析中了解不同的主題，把握不同的內涵。既開闊了學生的視野，也能夠使其思維得到真正的解放。

要想使得新聞閱讀更具有開放性，教師就必須要充分的發揮自身的引導作用，不僅是根據文章的主題和議題進行群文閱讀教學，也可以通過文章的背景和作者為基礎開展群文閱讀教學。以《少年閏土》為例，教師就可以以魯迅為延伸點，開展群文閱讀教學，通過閱讀魯迅的文章，不僅可以幫助學生全面的了解魯迅先生還可以豐滿其魯迅形象，并將魯迅的文章與自身的生活和當時的社會背景相聯結，進而提高學生的閱讀理解和文學素養。除此之外，教師還可以以友情為主題開展群文閱讀教學，可以從友情的離別入手延伸閱讀內容，也可以從朋友的矛盾入手延伸閱讀內容。通過這樣的方式做好群文閱讀的引導，既能夠豐富學生認知，也能夠在合理的范圍內開展教學，在發散學生思維的同時保障群文閱讀的有效開展。

二、做好問題引導，實現自主閱讀

現階段的教學理念注重學生的主體地位，在群文閱讀教學的過程中也是如此。群文閱讀不僅僅是通過豐富的閱讀內容開闊學生視野，更重要的是讓學生在豐富的閱讀中掌握閱讀技巧，提高其閱讀理解和分析能力，進而更好的把握文章內涵。但是在閱讀的過程中不難發現，部分學生并沒有掌握科學的閱讀方法，而且自制力較差，導致群文閱讀的自主性難以實現。此時教師就要發揮教學的引導作用，不僅要設計好教學問題，還要通過問題引導梳理正確的閱讀和學習思路，既實現自主閱讀。也提高其閱讀理解能力。

以《只有一個地球》為例，教師首先要幫助學生按照文章順序正常的進行閱讀。例如讓學生初步閱讀文章內容，并講述文章的核心主旨，讓學生了解我們生活的地球是一個怎樣的地球。通過這樣的方式做好教學引導，能夠保障閱讀教學有效開展，同時也讓學生初步了解文章內核。之后教師要提問學生：“文章表明了什么樣的觀點，而作者又是通過怎樣的表達方式來表明自己觀點的呢？”此時不要讓學生急于回答問題，而是要積極的開展群文閱讀教學。教師可以以《沙漠里的綠洲》《沙漠里的最后一滴水》作為閱讀拓展開展群文閱讀教學，讓學生進行文章的分析與對比。最后，教師要讓學生在對比中提煉核心內容，進而了解環境保護的重要性，也提高其閱讀理解能力和閱讀分析能力。

三、做好閱讀對比，提高分析能力

群文閱讀教學的優勢是在于多篇閱讀文章的整合，通過多篇文章例題的分析，不僅能夠實現文章的對比性遷移性，還能夠優化閱讀本身的教學結構，啟發學生思維。針對這一優勢，教師要積極的利用整體閱讀和群文閱讀開展對比教學，在豐富的資源對比中提高學生的分析和舉一反三的能力。

以《北京的春節》為例，教師就可以根據作者進行資源的延伸，例如通過閱讀《濟南的秋天》《濟南的冬天》讓學生進行橫向的閱讀對比，了解作者的寫作風格。或者是將六年級上冊第一單元與五年級上冊的第一單元相整合。讓學生從《白鷺》《落花生》《桂花雨》《草原》《丁香結》等多篇內容的閱讀中掌握基礎的寫作方法，并在深入閱讀中體會作者借物喻情或者借景抒情的寫作手法。與此同時，教師要通過主題的設立加深學生對單元主題的印象與理解，還要促使其從多個角度閱讀單元內容。通過這樣的方式不僅能夠拓展閱讀資源，還能夠在資源整合與分析的對比中提高學生的分析與閱讀理解能力。

綜上所述，群文閱讀教學的開展，對提高學生語文綜合素養和實現其全面成長發揮著非常重要的促進作用，而在群文閱讀教學方式的輔助之下，教師還需要不斷的提升自身的教學素養，以此來掌握正確的群文閱讀開展方法，不僅要讓學生英勇群文閱讀，培養良好的閱讀習慣，還要以閱讀為基礎，提高其寫作能力和閱讀理解能力，在不斷的分析中積累，在豐富的文學素養中提升。

參考文獻：

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