信息化背景下的小學音樂課堂形式的多樣化

多·俊俊

摘要：在小學音樂課堂教學中，教師要基于多元化的教學素材為學生提供有效的課堂知道和服務，同時需要在現實教學環境中創設有利于學生身心發展和建設的教學模式與教學理念。這樣學生在參與小學音樂課堂學習的時候才能更有興趣、更有動力。因此，研究將從實際角度出發探討如何基于信息化教學手段的應用對學生開展小學音樂課堂教學，以求實現對小學生音樂學習素養的有效提升，以及對小學生音樂鑒賞能力的有效發展。

關鍵詞：信息化教學;小學音樂;多樣化;策略探究

結合當前教師開展小學音樂課堂教學的現實狀況來分析，部分教師對于如何借助多媒體教學方法設計信息化課堂教學模式、如何借助網絡教學素材豐富學生學習音樂知識的范疇以及如何通過微課教學方法的應用為學生提供圖文并茂的小學音樂課堂教學環境等，均存在嚴重的認知不足和行動缺失。對此，教師需要結合上述問題，借助多元化教學機制的應用，創新并應用信息化教學手段，從而滿足課堂教學的需求和學生學習的需要。

一、借助多媒體開展課堂教學，提升學生興趣

在很多小學音樂教師看來，小學生對于音樂學科的興趣是捉摸不定的。學生在平時很喜歡聽音樂和學音樂，但到了音樂課堂上，卻經常對音樂知識的學習表現出一種抵觸情緒。究其根源，學生在生活中接觸音樂的時候大都是從娛樂的角度來進行認識的，學習是一種自發的行動，并不會自我要求取得多么好的學習效果。這與課堂教學明顯不同。信息技術可以有效解決這方面的問題，幫助學生建立起課堂音樂教學與日常音樂學習之間的聯系，使得學生在更加熟悉和快樂的氛圍學習音樂，提升他們的學習興趣。

例如，教師可以利用多媒體技術，根據教學內容來設計課件，課件中要有盡可能豐富的元素，比如視頻、音樂乃至文字方面的介紹，為學生直觀地展示音樂內容所描繪的畫面，讓學生想象自己此時就沉浸在這樣的情境中。隨后，教師可以再次利用多媒體技術，讓學生認識到音樂上的一點變化，比如節奏和旋律有所不同，帶給人的感受就會發生很大差別，學生眼前或想象中的畫面也就完全不一樣了。由此激發出學生強烈的學習興趣，再將上述變化作為切入點去開展具體音樂知識的教學。

二、借助網絡素材擷取教學內容，拓展教學范疇

“互聯網+”的出現改變了傳統課堂中教師對于自己教學設計運行有心無力的情況。以往許多教師對于音樂課程的開展有許多精妙絕倫的想法。但是受困與教學設備等資源上的限制，并不能將自己腦海中的想法付諸于實踐，在課堂上留下了無盡的遺憾。但是“互聯網+”教育平臺的出現，讓教師可以在網絡教育平臺中找到自己想要開展的教學內容，并能夠拓寬音樂課堂的表現形式，使教學開展的范疇更加廣泛，能夠引導讓學生對于音樂課程有更高漲的性質來參與到課程學習當中。

例如，教師在開展《對鮮花》這一首北京民歌的教學時，歌詞以一問一答的形式來展示出民族智慧，感受地區風采。但是由于地區的限制，許多學生對于其中的花名感到陌生，這時教師可以在互聯網上尋找素材來進行導入，并觀看教育平臺的教學視頻，從中汲取靈感。這樣的音樂課堂并不是教師一個人在努力，而是許多優秀教師共同的結晶，并根據班級中的實際情況來進行課程的開展，這樣改變了教師自己獨自摸索的困境，利用“互聯網+”來發揮出集體智慧的力量，這樣讓課程的開展變得更加符合學生的學習興趣，實現學生自身對于音樂知識的遞增。

三、借助微課提升教學效率，活躍課堂氛圍

所謂微課，就是指教師將一節課的內容濃縮到八到十分鐘的視頻當中，供學生在課前觀看，從而起到一定的預習效果。不僅如此，使用微課教學時往往配套有導學單供學生配合視頻使用。便于學生對知識產生初步的掌握。由此可以看出，在教學的過程中使用微課能夠顯著的提升教學效率。另外，教師能夠在微課視頻當中添加許多趣味性的內容，比如動畫、圖片、音樂片段等，在課堂上播放這些趣味性因素，可以非常直接的抓住學生的眼球，讓學生的精力集中于課堂。

例如，教師在執教《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌時，可以在微課視頻當中添加相應的動畫。學生伴隨著音樂觀看動畫，他們就能夠非常直觀的看到這首兒歌當中所描繪的畫面，也由于此年齡段的學生對這種形式的學習內容有非常濃厚的興趣，他們也非常樂意去觀看這樣的微課視頻。在課堂上，教師播放微課視頻，并結合音樂專業知識向學生講解，促使學生更加全面快速的掌握這首兒歌的演唱方法以及相關的音樂知識，最終起到學生提高學生音樂素養，發揮音樂課程的美育價值。

綜上所述，在信息化教學背景下，小學音樂課堂教學工作開展的效率和質量得到了顯著的提升，且教師的教學難度也在不斷降低，同時學生的學習能力與學習素養也在不斷的提升。由此可見，基于信息化教學技術的應用，融合多元化教學機制，能夠讓學生的音樂知識學習效能得以提升。

參考文獻：

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