淺析小學語文作業的有效布置

黃靖

摘要：在小學語文教學中做好課后作業的布置工作，能夠以具體作業對自我學習約束能力較差的學生進行一定程度上的約束與監督，并通過作業的具體內容向學生提供針對性的學習指向，使其更為充分地利用起充足的課后學習時間，完成對課堂知識內容的鞏固與延伸性應用，以此切實優化學生的認知體系，推動其學習效率的有效提高。為了更合理地設置作業，教師應該首先結合小學語文教學的具體內容制定創新策略，以此打造滿足現階段小學語文教學目標以及符合學生學習特征的作業體系，真正提高作業布置的有效性。

關鍵詞：小學語文;課后作業;創新策略

課堂的學習時間是十分有限的，通過課程中的學習學生所掌握的知識往往較為表面，需要學生利用其充足的課后時間，以開展課后學習活動的方式使其完成對課堂所學知識的鞏固與拓展性應用，進而不斷深化學生對知識的理解，切實建立牢固的知識體系，促進學生學習素養的有效提高。而為了使小學學生更充分地利用其課后學習時間，展開具體且有針對性的自主學習活動，教師應該通過布置課后作業的方式，以具體的任務形式引導學生的學習活動。在小學語文教學實踐之中，教師應首先做好作業布置策略的研究工作，以此為理論基礎構建起更系統的作業體系，真正提高作業布置的有效性，助力學生學習素養的不斷提高。

一、強調基礎作業的趣味性布置

基礎作業是指向課程中基礎知識的作業內容，需要學生以相對機械的形式對課程中的基礎知識進行重復性的應用，以此加深學生的印象，使其在課后學習活動中建立起牢固的基礎知識體系，為其后續知識的應用打下重要基礎。然而傳統基礎作業的機械性往往會導致學生進一步喪失課后學習積極性，從而出現本末倒置的現象，不利于學生學習水平的提高。為此，教師在小學語文作業的布置環節之中，應該首先做好基礎作業的趣味性創新，使其能夠以更多元的形式、更有趣的設計真正吸引學生的興趣，使其主動參與到基礎作業的完成階段中，以良好的體驗不斷深化對基礎知識的理解，真正建立牢固的知識體系。

例如在《示兒》這一課的教學實踐之中，教師應通過基礎類型作業的布置引導學生對詩詞的作者陸游的簡介形成深刻的了解，并完成對詩詞的背誦工作。而為了使學生能夠積極地參與到對簡單內容的鞏固性學習環節之中，教師可以通過引導學生利用交互式作業形式開展趣味化的課后學習實踐。首先，教師應在課程教學結束后，引導學生結合詩詞作者簡介以及詩詞內容進行出題活動，使其利用填空題的形式對基礎知識中的內容進行隨機地隱去，以此制定出不同的隨機題目，并在小組中進行自由交換。這一學生所出示的題目將在交互后成為小組成員的課后作業，使學生真正在隨機性較強的題目應對下對課程所學的基礎知識以及詩詞內容進行填空活動，由此真正在趣味性下強化學生對作業內容的印象，進而建立牢固的基礎體系，以此為學生未來的學習打下重要的認知基礎。

二、注重作業結構的階梯性布置

在小學語文作業的設計階段，教師還應始終以學生的個性為主，切實重視起學生學習個性之間的差異性，以此注重作業結構的階梯性布置。通過這種分層的形式，學生將真正在符合自身學習能力的環境中展開課后學習實踐，一方面切實以自主學習提高個人的學習能力，另一方面則根據優化的課后作業體驗保障學生的作業積極性，使其能夠得到學習能力的持續提高。

例如在《田忌賽馬》這一課的教學中，教師應基于學生的個性首先為班級語文學困生做好基礎性作業的設計工作，在原有基礎作業內容的基礎上進一步豐富基礎內容的占比，使學生能夠切實利用課后學習時間不斷通過自主學習鞏固所學知識，以此完善其存在漏洞的認知體系，為其學習水平的提高打下基礎。而后針對學習水平中等的學生，教師應注重作業的均衡性設計，使學生能夠得到全面的發展，深化對課程中知識的全面掌握。而根據班級學習先進的學生，教師應通過群文閱讀任務等方式做好延伸性作業設計，使其進一步豐富認知體系，推動學生學習能力的進一步提高。通過階梯型布置，學生將真正得到符合自己現階段需求的發展，切實實現了學習效率的提高。

三、創新作業形式的生活性布置

在素質教育背景下，教師還應通過作業布置工作對作業形式進行生活化的創新。通過以此強化作業的生活性，教師將真正使語文教學活動回歸于學生的生活環境之中，由此促使學生深化對語文學習活動的認識，在提高學生學習能力的同時，切實增強學生的知識應用素養。

例如在習作課程《形形色色的人》這一課的習作作業布置環節中，教師應該使作業內容真正與學生的生活相結合，布置引導學生觀察生活中某一人物的方式，使學生建立真實的生活經驗，從而完成習作作業。這一作業內容使語文習作真正與學生的生活建立了聯系，不僅使得學生的習作內容更加富有生活氣息，更使得學生對寫作的價值產生了深刻理解，為學生未來的習作效率與習作質量提高打下重要基礎。

在小學語文教學實踐中結合具體語文教學內容以及教學目標打造創新性的作業體系，能夠切實優化作業模式，指導學生更好地利用課后時間開展學習活動，由此切實提高作業布置的有效性，助力學生認知體系的持續性優化，不斷促成學生學習能力的提高。

參考文獻：

[1]李瑞芳，崔耀.優化小學語文作業設計的策略研究[J].科普童話，2019（2）：150-150.

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