小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探索

盧啟飛

摘要：新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中需要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)需要針對(duì)培養(yǎng)邏輯思維能力來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而更好幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到邏輯思維能力，并有效提高自身邏輯思維能力。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有著明顯的提高，但是多數(shù)學(xué)生的邏輯思維能力并沒有明顯提高。所以，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;策略

引言

邏輯思維能力的培養(yǎng)主要是根據(jù)事物來進(jìn)行分析、研究、判斷和推理等系列思考的過程，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的影響。小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)主要是為以后進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中增加適當(dāng)內(nèi)容，從而更好的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到邏輯思維的重要性。

一、學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的邏輯思維法

1.演繹與歸納法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力經(jīng)常會(huì)用到演繹和歸納法當(dāng)中，主要是通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和推理從而得出對(duì)應(yīng)的答案，這樣教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生邏輯思維能力。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用這種教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行乘法交換教學(xué)中就可以用推理教學(xué)法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

2.分類比較法

分類比較法主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)整理時(shí)遇到的方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)整理中，學(xué)生可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整理，然后根據(jù)自身的特點(diǎn)來進(jìn)行分類比較。在進(jìn)行分類比較中讓學(xué)生充分的進(jìn)行思考，可以提高學(xué)生邏輯思維能力。

3.綜合分析法

綜合分析法主要是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)組合然后進(jìn)行分析，并對(duì)一些具體的問題進(jìn)行深層研究，從而從整體上理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在進(jìn)行如何通過加法得出8的教學(xué)中，教師可以將木棒分為兩份，并讓學(xué)生進(jìn)行組合，這樣中教學(xué)過程中可以有效提高學(xué)生邏輯思維能力。

4.概括與抽象法

概括主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，抽象教學(xué)主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)抽象化，這是一種提高學(xué)生邏輯思維能力的方法。比如，教師在進(jìn)行乘方教學(xué)時(shí)，學(xué)生自身會(huì)對(duì)知識(shí)有著一定印象，并根據(jù)自身具備的知識(shí)來進(jìn)行問題的解決，但是如果教師給學(xué)生總結(jié)出抽象的規(guī)律，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而有效提高邏輯思維能力。

二、教學(xué)過程中提高學(xué)生邏輯思維能力的具體方法

1.重視感性經(jīng)驗(yàn)積累

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中主要以具體形象思維為主，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，同時(shí)教師還需要在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而有效累積與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。比如，教師在進(jìn)行“圓”的教學(xué)知識(shí)中，學(xué)生雖然可以根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)來形成記憶點(diǎn)，但是無法有效理解圓的特點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)中可以進(jìn)行與圓相關(guān)的故事進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)工具來了解圓的周長和半徑，并對(duì)圓的周長和半徑之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，并通過剪紙的方式來判斷圓周長和圓半徑的倍數(shù)關(guān)系。采用這中教學(xué)方式可以有效加深學(xué)生對(duì)圓的概念認(rèn)知，并為學(xué)生接下來進(jìn)行圓柱、圓錐學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生邏輯思維能力。

2.教師選擇合理的教學(xué)方法，用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而豐富課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松、歡快的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，這樣可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且在進(jìn)行教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的靈活性，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，比如，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算教學(xué)時(shí)，小學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生是否可以進(jìn)行分割的方式來獲取梯形的面積，并讓學(xué)生有效的思考如何進(jìn)行分割。在學(xué)生得到計(jì)算結(jié)果之后，教師可以給出計(jì)算公式，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行對(duì)比，這樣可以有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.加強(qiáng)專項(xiàng)能力訓(xùn)練

進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)主要可以從分析、綜合、抽象、概括和推理等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生缺少一定的邏輯思維能力，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要與學(xué)生進(jìn)行有效交流，了解學(xué)生邏輯思維能力的不足之處，然后根據(jù)學(xué)生自身不足來制定針對(duì)性訓(xùn)練。如果學(xué)生缺少一定分析能力時(shí)，教師可以充分利用一題多解的教學(xué)方式，來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一種題型進(jìn)行多種方法的解題，并選擇出最適合自己的解題方式。如果學(xué)生缺少抽象、概括能力，教師可以尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，并幫助學(xué)生在多種題型中總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣可以提高學(xué)生的抽象、概括能力。

4.針對(duì)性教學(xué)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展邏輯思維能力

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)和做題步驟進(jìn)行講解，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生具備的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣可以充分的使每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力得到有效提高。并且，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，教師需要選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，從而有效幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生邏輯思維能力。

結(jié)束語

綜上可以得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)有著較大的幫助，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效融合，從學(xué)生思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣才能更加有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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