幼兒園區(qū)域活動(dòng)探究

鄭敏

摘要：《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自已長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。區(qū)域活動(dòng)切實(shí)有效地開(kāi)展能夠滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，為幼兒提供自由交往、學(xué)習(xí)、探索、合作的機(jī)會(huì)，為促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將從區(qū)域活動(dòng)中師幼關(guān)系、活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)和材料搜集投放、區(qū)城活動(dòng)和主題結(jié)合、區(qū)域活動(dòng)有效指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面探討有效開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);主體地位;活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì);材料搜集投放;區(qū)域主題結(jié)合;活動(dòng)評(píng)價(jià);有效開(kāi)展

前言：

區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供更多的自主發(fā)展和活動(dòng)空間。充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，能使幼兒的綜合智能、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性潛得到充分的發(fā)展;創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)的形式，能讓擁有不同特質(zhì)的幼兒在認(rèn)知、藝術(shù)、情感、能力等方面得到最適合其自身的發(fā)展;建立幼兒區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，幫助幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，使他們獲得全面發(fā)展。那么如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)呢？

一、把握區(qū)城活動(dòng)的目標(biāo)和主線

在日常工作中，教學(xué)管理人員隨時(shí)進(jìn)班督促和指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中的亮點(diǎn)，及時(shí)指出教師在組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的不足，及時(shí)指導(dǎo)教師出現(xiàn)的困惑，使區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展真正做到有計(jì)劃.有目標(biāo).有督促.有實(shí)效。在區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，區(qū)域游戲活動(dòng)教研成為幼兒園：教研工作的重點(diǎn)。同年齡組的班級(jí)開(kāi)展的區(qū)域游戲主題大體一致，可以保教室為主成立大教研組，并以同年齡組為單位成立年級(jí)區(qū)域教研組，針對(duì)不同問(wèn)題開(kāi)展分層教研。為提升教研活動(dòng)的有效性，在教研活動(dòng)組織形式上進(jìn)行了多樣式的嘗試，如沙龍教研.分享教研.案例教研等，教師針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題自由討論，相互交流意見(jiàn)，找到適宜的解決方案，開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)。

幼兒園定期組織班級(jí)教師開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)交流分享活動(dòng)，教師之間相互學(xué)習(xí)，更加準(zhǔn)確地把握區(qū)域游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)，養(yǎng)成及時(shí)梳理和反思的習(xí)慣。教師及時(shí)梳理本班開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的情況，通過(guò)PPT進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容可以是本階段主題區(qū)域落實(shí)情況.不同區(qū)域的材料投放、教師結(jié)合主題給幼兒游戲提供的環(huán)境支持.幼兒對(duì)區(qū)域游戲的興趣點(diǎn).隨著主題進(jìn)展區(qū)域的調(diào)整情況等，還可記錄描述區(qū)域游戲中幼兒的個(gè)性化發(fā)展及學(xué)習(xí)過(guò)程。教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)具有代表性和個(gè)性的游戲案例，以“游戲故事”的方式子以記錄，在教研會(huì)上分享案例發(fā)生的過(guò)程.教師的分析評(píng)價(jià)、采取的策路以及幼兒的回應(yīng)，與會(huì)教師進(jìn)行深人分析，研討案例存在的問(wèn)題點(diǎn)、教師策略是否得當(dāng).提出良好的建議等。

二、多層次分步驟推進(jìn)區(qū)城活動(dòng)

為了促進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)的落實(shí)，保證區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)施效果，幼兒園多層次分步驟推進(jìn)室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展，益智區(qū).建構(gòu)區(qū).圖書(shū)區(qū)、移動(dòng)性區(qū)域其他社會(huì)性區(qū)域等逐一推進(jìn)。

在區(qū)域游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，著重對(duì)區(qū)域設(shè)置的合理性、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè).區(qū)域材料投放的適宜性.游戲性.教師跟進(jìn)觀察與指導(dǎo)等進(jìn)行研究，逐個(gè)區(qū)域開(kāi)展探討、教研，從美工區(qū)著手梳理問(wèn)題，如美工區(qū)設(shè)置過(guò)程中班級(jí)教師遇到的困惑是：區(qū)域材料的投放種類(lèi)單- -怎么辦？投放材料如何與主題相適應(yīng)？區(qū)域創(chuàng)設(shè)如何與班級(jí)幼兒的年齡相適應(yīng)？教師如何把握對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)等，組織教師收集美工區(qū)的投放材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。教研過(guò)程中，大家各抒已見(jiàn)，不斷進(jìn)行思維碰撞，梳理經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)不同班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化.分類(lèi)，共同解決難題。

遇到區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)有困難時(shí)就組織體驗(yàn)式教研，讓教師親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作，體驗(yàn)幼兒的感受，做到有的放矢地介人.和指導(dǎo)。比如建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)之初，教師們自己都不會(huì)搭建，更不知道如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)，于是我們先組織教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參與式教研，每一位教師都動(dòng)手進(jìn)行搭建，探索搭建的方法并進(jìn)行梳理，然后分教研組，圍繞規(guī)定的主題內(nèi)容進(jìn)行搭：建，呈現(xiàn)出了很好的教研效果。在體驗(yàn)活動(dòng)中，教師掌握了建構(gòu)活動(dòng)的搭建方法及指導(dǎo)策略。不斷擴(kuò)展區(qū)域活動(dòng)模式，特別是針對(duì)建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)模式進(jìn)行了探討和創(chuàng)新，幼兒的建構(gòu)活動(dòng)不僅僅局限于教室內(nèi)的建構(gòu)區(qū)域，而是將建構(gòu)區(qū)擴(kuò)大，搬到大的功能廳，搬到操場(chǎng).室外，讓幼兒放心大膽地去搭建、去拼擺，解放了幼兒的手腳。同樣，建構(gòu)游戲活動(dòng)的組織形式也不斷更新，幼兒建構(gòu)材料不斷豐富多樣，木質(zhì)建構(gòu)材料搭建.福祿倍爾拼擺.塑料玩具拼插.廢舊材料搭建等不同形式，不同種類(lèi)的建構(gòu)材料搭建開(kāi)拓了幼兒的眼界。搭建活動(dòng)中，倡導(dǎo)幼兒人人參與，合作搭建，多樣化呈現(xiàn)搭建主題，提高了幼兒的搭建興趣和搭建水平，幼兒之間的合作能力得到有效提高，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的積極性。本著“環(huán)保節(jié)約、全面參與.突出個(gè)性”的原則，幼兒園組織開(kāi)展廢舊材料搭建展示活動(dòng)，在家長(zhǎng)的大力支持下各班級(jí)教師收集大量的廢舊材料，鞋盒、紙箱紙杯.易拉罐、奶粉桶等， .只要能搭建，只要能累高，就都被充分地利用起來(lái)，活動(dòng)中幼兒們充分發(fā)揮自主性，與小伙伴一起合作用紙箱搭建出美麗的家，用可樂(lè)罐搭建起高架橋，用鞋盒搭建出高樓大廈，作品造型完整.立體呈現(xiàn).色彩協(xié)調(diào)、創(chuàng)造性地體現(xiàn)了搭建主題。活動(dòng)節(jié)約資金、廢物利用，收集來(lái)的材料將投放到班級(jí)搭建區(qū)，進(jìn)一步豐富了幼兒們的搭建操作材料，可謂是一舉多得。

三、靈活安排，高效開(kāi)展活動(dòng)

對(duì)于班容量較大、活動(dòng)區(qū)域受限的情況，可采取以下幾種策略： 1. 不設(shè)早餐的園所可充分利用晨間接待時(shí)間開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，作為正常區(qū)域活動(dòng)的補(bǔ)充，這個(gè)時(shí)間幼兒到園人數(shù)較少，不至于造成每個(gè)區(qū)角的人數(shù)太過(guò)密集。2.區(qū)域活動(dòng)時(shí)間將幼兒分成兩大組，-組自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，另-組幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，半個(gè)小時(shí)后兩組進(jìn)行互換。3. 拓寬活動(dòng)場(chǎng)地，可將幼兒密室空間開(kāi)發(fā)利用，為幼兒提供更加充足的活動(dòng)空間，避免發(fā)生互相干擾的情況。4. 增加活動(dòng)材料，充分利用園所資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源獲取豐富的活動(dòng)材料，為幼兒區(qū)域活動(dòng)提供更加有力的保障。

結(jié)語(yǔ)：

為了使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中真正達(dá)到忘我的活動(dòng)狀態(tài)，各方面能力在自由、開(kāi)放、寬松、和諧的環(huán)境氛圍中得到不同程度的提升，我們需要不斷更新教育理念，發(fā)揮幼兒的主體地位，設(shè)置科學(xué)規(guī)范的活動(dòng)空間和內(nèi)容，盡最大努力滿足幼兒成長(zhǎng)的需要，為孩子的終身幸福奠基，為幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展鋪路！

參考文獻(xiàn)：

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