初中歷史教學(xué)中有效滲透德育教育方法初探

文翠華

摘要：歷史作為人文學(xué)科，在初中教育中起著鍛煉學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生道德修養(yǎng)的重要育人作用。而歷史學(xué)科教學(xué)在一定程度上與德育教育有著異曲同工之妙。因此，隨著我國初中歷史教育教學(xué)改革的不斷深入及有效推進(jìn)，歷史文化教學(xué)與初中德育教育這兩者間的聯(lián)系也越發(fā)緊密。本文從初中歷史教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)的幾個(gè)重要性問題出發(fā)，綜合理論分析及有針對性地研究，提出了在初中歷史教學(xué)中有效滲透初中德育教學(xué)的可行性和方法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史學(xué)科;德育教育;滲透方法

引言

英國詩人弗蘭西斯·培根曾言：“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒今”。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)歷史是最好的教科書。由此可見，歷史學(xué)科中蘊(yùn)含了豐富的德育內(nèi)容，能夠有效陶冶學(xué)生的道德情操。因此，在教學(xué)中深入滲透德育教育是初中歷史教學(xué)改革刻不容緩的重要任務(wù)。

1.德育滲透初中歷史教學(xué)的重要性

1.1有效落實(shí)新課標(biāo)要求

新課標(biāo)已經(jīng)明確指出初中歷史教育學(xué)科必須具有歷史人文性，初中歷史學(xué)科教學(xué)教師應(yīng)該通過中國人類歷史文化傳統(tǒng)歷史教材，來培養(yǎng)陶冶初中學(xué)生理性心靈，幫助初中學(xué)生不斷提高自身人文歷史素養(yǎng)，逐步形成正確的歷史價(jià)值認(rèn)知取向和積極向上的人生態(tài)度。而學(xué)校德育教育在于努力培養(yǎng)初中學(xué)生能夠樹立正確的核心價(jià)值觀念，塑造初中學(xué)生具有豐富時(shí)代精神的思想道德品質(zhì)。由此可見，將初中歷史教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，有利于充分發(fā)揮歷史學(xué)科的人文性，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，進(jìn)而從最本質(zhì)的角度落實(shí)新課標(biāo)要求，提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

1.2鍛煉學(xué)生的認(rèn)知思維

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)對于人才提出了更為全面嚴(yán)格的要求，現(xiàn)如今唯有品學(xué)兼優(yōu)的綜合性人才能夠迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。而歷史學(xué)科涵括了海量的歷史人文教學(xué)素材，學(xué)習(xí)歷史有利于豐富學(xué)生的精神世界，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間。在初中歷史德育教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)，能夠高效率地優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的歷史知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提升每個(gè)學(xué)生的道德思想素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力發(fā)展，緊密適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步發(fā)展需要的步伐。

1.3增強(qiáng)學(xué)生民族歸屬感

歷史的漫漫長河中有太多的興衰榮辱與燦爛文明。在初中歷史教學(xué)中開展德育教育能夠有效展示我國源遠(yuǎn)流長的歷史文明，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。開展德育教育亦可以深刻展示我國被侵略歷史的屈辱與艱辛，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，外來文化的入侵越發(fā)嚴(yán)重，在一定程度上影響了學(xué)生的認(rèn)知思維。針對這種情況，開展德育教育則能傳遞多元的傳統(tǒng)歷史文化與燦爛的中華人文精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感。

2.在初中歷史文化學(xué)科德育教學(xué)中有效開展?jié)B透初中德育學(xué)科教學(xué)的可行性和方法

2.1深挖教材中的德育內(nèi)容

由于歷史學(xué)科本身具有人文性，因此許多歷史事件本質(zhì)上蘊(yùn)含了不可替代的德育教育意義。然而，在初中歷史學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師卻將歷史教學(xué)中的重點(diǎn)多放置于歷史理論知識(shí)的綜合傳授，而忽略了歷史人文精神的傳遞。因此，只要真正想在初中歷史教學(xué)中滲透德育叫徐，教師就必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中應(yīng)試德育教育教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)貫徹正確的歷史發(fā)展觀，深挖歷史教材中的德育內(nèi)容。例如在講授"西安事變"這一歷史事件時(shí)，教師要先概述事件發(fā)生的時(shí)間與歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨飄搖、內(nèi)憂外患的時(shí)代。然后再向?qū)W生深入淺出講述此次事變發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并重點(diǎn)分析此次西安事變的歷史意義和深遠(yuǎn)意義。最后向?qū)W生展示相關(guān)的圖文資料，促使學(xué)生深刻感受全民族統(tǒng)一抗日的決心與凝聚力，進(jìn)而向?qū)W生傳遞中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生"以史為鑒"的發(fā)展觀和愛國主義精神。

2.2創(chuàng)新多元化的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的初中歷史課堂是教師的獨(dú)角戲，師生之間極度缺乏交流互動(dòng)。這便嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對于歷史學(xué)科的興致不高，無法積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歷史無用論的錯(cuò)誤想法。針對這種教學(xué)問題，教師則應(yīng)該統(tǒng)籌考慮歷史學(xué)科的特性與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，勇于打破一成不變的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育理念與歷史教學(xué)的有效融合。教師可以開展情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境來促使學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行思考，有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維，塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教師亦可以開展分組教學(xué)，結(jié)合德育理念來設(shè)置合理的問題，指導(dǎo)學(xué)生在交流討論中進(jìn)行思想的融合與碰撞，從而打造濃厚的歷史文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力。除此之外，教師還可以開展多媒體教學(xué)，利用信息技術(shù)來立體化地展現(xiàn)歷史事件與歷史進(jìn)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀。

2.3積極開展歷史實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是傳遞優(yōu)秀歷史文化的有效途徑，其能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，打破學(xué)生對于歷史學(xué)科的刻板印象。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)德育教育的內(nèi)涵與意義。教師們還可以定期開展一次歷史重要人物作品鑒賞會(huì)，鼓勵(lì)全班學(xué)生互相分享自己最為令人欽佩的一位歷史重要人物，并按照要求引導(dǎo)學(xué)生向大家詳細(xì)介紹該歷史人物的真實(shí)生平及其經(jīng)歷、代表作品與他的思想實(shí)踐精神。然后教師通過客觀的評價(jià)與真實(shí)的情感輸出，促使師生間產(chǎn)生情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史中蘊(yùn)含的高尚思想情操。教師還可以組織烈士陵園掃墓、歷史手抄報(bào)、歷史知識(shí)競賽等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而豐富初中歷史教學(xué)形式，深入貫徹德育教育理念。

3.結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中教師必須與時(shí)俱進(jìn)，全面把握新課標(biāo)要求，通過多元化的教學(xué)策略與趣味化的實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中教師要深挖歷史教材中的德育內(nèi)容，淋漓盡致地發(fā)揮歷史學(xué)科的德育作用，引導(dǎo)學(xué)生在正確的人生之路上砥礪前行，進(jìn)而成為時(shí)代所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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