構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

張鑒

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大的改變，新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅僅要教授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為發(fā)展學(xué)生智力提高學(xué)生能力的全新的教學(xué)場所。基于此，本文將探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

小學(xué)階段是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的黃金時(shí)期，教師通過科學(xué)的引導(dǎo)能夠建立學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，通過數(shù)學(xué)加強(qiáng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的思考能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師將數(shù)學(xué)科目只作為一門單純的學(xué)科，在課堂教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容單一落后、教學(xué)方式枯燥乏味等問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，難以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教師要樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，對(duì)目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題有正確的把握，找到影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要因素，從而對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和完善，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，構(gòu)建具有科學(xué)性和先進(jìn)性的高效課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的閱讀

課堂是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，而數(shù)學(xué)教材則是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)素材。為了有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的閱讀，以此讓學(xué)生初步地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀、一邊思考、一邊勾畫的良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此有效地提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.營造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的足夠重視，同時(shí)數(shù)學(xué)課程的抽象性也使其學(xué)科本身具有一定的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的攝取和數(shù)學(xué)能力的提高，因此教師要營造良好的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

如教師在進(jìn)行《加減法》章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市的實(shí)際生活場景，提前對(duì)課堂中的物品做好標(biāo)價(jià)，要求一部分學(xué)生扮演消費(fèi)者，使其在規(guī)定的金額內(nèi)買到一定數(shù)量的物品，另一部分學(xué)生扮演收銀員，使其對(duì)消費(fèi)者的最終消費(fèi)進(jìn)行結(jié)算即通過學(xué)生間的互動(dòng)檢查計(jì)算的正確性。通過這種課堂活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使其明確掌握數(shù)學(xué)理論的基本概念，同時(shí)能夠以理論知識(shí)為支撐，提高學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。此外，活動(dòng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠?qū)⒊橄笏腊宓臄?shù)學(xué)知識(shí)生活化和趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，以學(xué)生為中心，始終將學(xué)生置于教學(xué)的主體，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化且適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。并在教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生適當(dāng)?shù)貪B透學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主人，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)積極地轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在能力，促進(jìn)學(xué)生健康且全面地發(fā)展。

例如，在進(jìn)行圓的教學(xué)時(shí)，教師就可以首先利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一組圖片，讓學(xué)生感受古代戰(zhàn)車—手推車—自行車—摩托車—汽車—飛機(jī)的轉(zhuǎn)變，從古至今我國的交通工具發(fā)生了翻天覆地的變化，但唯一沒有改變的是車輪的形狀，讓學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行交流與討論，以此激發(fā)出學(xué)生的好奇心和探索欲望，并帶領(lǐng)學(xué)生一起走入這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去探索圓這個(gè)圖形的奧秘。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著去畫出一個(gè)圓形，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己想到的工具去畫圓，使學(xué)生對(duì)圓這個(gè)圖形的完美有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。最后，再為學(xué)生進(jìn)行圓各部分的名稱的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生理解圓心—半徑—直徑。這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。

4.設(shè)置數(shù)學(xué)合作小組，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的群體性，如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和問題解決，會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要設(shè)置數(shù)學(xué)合作小組，以小組的形式在學(xué)生間開展多項(xiàng)數(shù)學(xué)合作，使學(xué)生能夠在小組合作中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。首先教師在進(jìn)行小組的成員安排時(shí)要考慮到學(xué)生之間的差異性，保證每個(gè)小組中都有數(shù)學(xué)能力較好和較弱的學(xué)生，使兩者能夠在具體中進(jìn)行互相合作，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，使其了解到數(shù)學(xué)問題的正確思考形式，并通過學(xué)生的幫助找到最適合自己的數(shù)學(xué)解題方式;學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也可以在幫助其他學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)漏洞和能力不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的問題修正和彌補(bǔ)，這種學(xué)生間的互助可以避免師生合作中的距離感，使學(xué)生更好地貼近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

二、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行的新的教學(xué)時(shí)代背景之下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地探索和創(chuàng)新，以此優(yōu)化與完善數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。使學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

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