中學語文文言文教學存在的主要問題研究

賈繼守

摘? 要：在中學語文教學階段，文言文教學屬于不可缺少的重要部分。在新課改的背景下，中小學語文教學中文言文占比逐漸提升，很多學者也開展了師范院校新型語文教師培養新模式方面的研究。為了保證師范院校語文教師培養改革得以快速發展，本文針對中學階段語文教學文言文存在的問題進行了深入分析，在綜合實際需求的情況下，提出了相應的完善方案，希望通過這種方式為語文教師培養提供良好環境。

關鍵詞：中學文言文;教學問題;完善方案

【中圖分類號】G633.3???? 【文獻標識碼】A??????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0105-02

Research on the Main Problems of Classical Chinese Teaching in Middle School

JIA Jishou? （Zhudian Middle School in Zhuanglang County，Pingliang City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the middle school Chinese teaching stage，classical Chinese teaching is an indispensable part. In the context of the new curriculum reform，the proportion of classical Chinese in Chinese teaching in primary and secondary schools is gradually increasing. Many scholars have also carried out research on the new mode of training new Chinese teachers in normal universities. In order to ensure the rapid development of Chinese teacher training reform in normal colleges，this paper analyzes the problems existing in classical Chinese teaching in middle school，and puts forward the corresponding improvement scheme in the case of comprehensive actual needs，hoping to provide a good environment for Chinese teacher training in this way.

【Keywords】Classical Chinese in middle school;Teaching problems;Improvement plan

中學階段的語文學習屬于一個能力積累與詞匯積累的過程，這也是中學語文教學階段的主要表現。在文言文教學階段來講，不光需要依靠日常的不斷積累，并且還要將課堂知識轉化成自己的能力加以運用。教育人員需要巧妙應用教學方法，讓學生理解文言文的教學內容與知識點，這種方法對于學好文言文而言，有著非常重要的意義。

1. 中學階段文言文教學的基本現狀

通過對有關數據進行分析得出，課堂教學中，文言文占比相對較大，對于文言文教學方式進行了深入研究。在觀摩課的方面來看，文言文教學的初始階段需要讓學生了解教學內容，之后由教師對內容進行講解，講解的方法采用逐句翻譯。教育人員為了達到理想的教學課程，再加上初中階段的學生比較羞澀內斂，教學中省略了大量的提問環節，課堂中教師作為主導，一邊講解文言文內容，學生一邊做筆記，在對通篇翻譯之后，對重點詞匯與句子進行講解，讓學生課后進行閱讀與背誦。這種教學模式過于單一，嚴重缺少教師和學生之間的有效溝通。這種教學模式雖然可以達到理想的教學進程，教師可以在固定的時間內完成更多的教學任務，但是無法培養學生對于文言文學習的感情，由于知識點過多，學生也無法合理掌握文言文知識點，并且將文言文課堂變成了一言堂，一定要合理改變填鴨式教學方法，這樣才能為學生的能力提升與思維創新提供良好環境。

2. 中學階段文言文教學存在的問題

在中學語文教學階段，文言文屬于不可缺少的重要部分，文言文學習對于學生的能力提升也有著直接影響。根據目前實際的教學情況來看，中學階段語文教與學中，文言文實際的教學無法達到理想效果，在教學方法應用上存在嚴重問題，本文針對這些問題進行了深入研究，具體的表現如下。

（1）忽略了閱讀教育

中學階段在開展文言文教學過程中，大部分教育人員都將教學重點放在了語句的翻譯上，讓學生對原文進行簡單的閱讀，然后教師進行逐句翻譯，之后學生需要對自己的筆記與文言文語法進行背誦，學生無法更加深入的了解虛擬詞匯的詞義與用法，很少有教師對學生學習興趣進行培養，也不會為學生提供文言文創作的機會，在教學定位方面出現嚴重偏差，學生需要在課上和課后利用大量時間對文言文進行背誦，記住譯文和注釋，這種教學模式對于學生文言文能力的培養造成了嚴重影響。

文言文教學模式和英語教學模式具有一定的相似性，需要找到適宜的語感，語感和多讀多背之間有著直接關系，很多時候中學生對于理論學習的認識不夠深入，所以在實際操作過程中，無法將所學知識進行合理表述，給出的大部分答案都是熟讀熟背給的結果，所以培養良好的語感，有著非常重要的作用。文言文教學出現問題的主要原因為，缺乏關于閱讀方面的指導。很多就是對于閱讀不夠重視，所以沒有產生對學生閱讀方面的正確引導，在語句停頓和字音掌握方面存在問題。在學生的角度來看，初中學習的科目較多，學習任務繁重，在一般情況下，學生不會文言文學習準備階段進行預習，在課堂上沒有足夠的閱讀時間，學生對于文言文學習非常陌生。