初中班主任德育教育探究

方錦堂

摘要：初中是學生發展的黃金時期，初中德育工作的成效將對他們未來的學習生活產生極大的影響。在義務教育階段強調素質教育工作的開展，把立德樹人作為教育的根本目標，是當代教育人員需要始終堅守貫徹的教育理念。教育工作者要深入了解德育工作的要義，并加強自我行為規范，為學生樹立榜樣，巧妙地借助學生喜聞樂見的活動組織方式，促進中學德育工作的推進。

關鍵詞：初中教學;班主任;德育工作;實效性

前言

新課改與素質教育改革，對中學班主任教育管理工作尤其是德育管理工作提出了新的要求，要求班主任加強知識、信息、權責、行為、能力等多方面的管理以迎合新課改要求。班主任這一工作是幸福的，也是具有挑戰性的，作為班級的教育者、組織者和管理者，作為一個班級的靈魂向導和定海神針，中學班主任該以什么樣的姿態參與到班級管理中來，該以什么樣的教學管理藝術應用于班級管理，值得每一位中學班主任不斷探索與思考。

一、極盡微薄之力，守護歲月靜好

初中班主任面對的是一群十五六歲的青少年。這一時期，是學生端正人生態度，形成正確三觀的關鍵時期。在此過程中，學生開始有了獨立意識，認識到自己是獨立的個體，身心發展較快。而這一時期，又是青少年身心發展很容易出現問題的時期，花花世界的誘惑、升學的壓力與自身不成熟的判斷選擇都有可能使其誤入歧途，對于班主任的管理產生逆反心理。面對青春期學生普遍叛逆的管理困境，初中班主任要用心投入，用心感化，走進學生內心，真正理解學生。一雙眼睛看不住幾十個學生，但是一顆心卻可以拴住幾十顆心，處于青春叛逆期的學生普遍認為父母和老師無法理解自己內心，這就需要班主任投身學生群體，扎根學生工作，密切觀察每一個學生的動態與問題，并及時提供幫助，解決問題，主動給予關心，主動走近學生，讓學生真正感受到班主任的愛。例如，面對過早出現成人化的異常行為舉動（如染發、戀愛）的學生，班主任首先應加強監督，在切實保護學生隱私與自尊的前提下，觀察學生校內外交往的人群，通過合適的方式課下單獨談話或者班會委婉提點，有的放矢地提醒學生注意中學生行為規范問題;面對突遇變故信心受挫的學生，班主任應加強對其物質上與精神上的幫助，給予這些學生一份恰到好處的愛。青春期出現問題的情況比比皆是，中學班主任應具有獨特的管理藝術，盡自己的微薄之力，保證學生平安順利地度過青春期。尊其師，信其道，走心的教育才是成功的教育。當有一天，德藝雙馨的弟子被外人稱贊的時候，他們也許就會發現，早在他們含苞未放之前，班主任就用心踏出一條通途，從他們的心房，直通他們的未來。

二、避免馬太效應，集體共同進步

初中很多知識點較為抽象難懂，需要學生具有一定的邏輯思維能力、知識消化理解能力與長期的積累。此時，強者愈強、弱者愈弱的馬太效應很容易發生，而馬太效應往往會帶來學生學習自信心的受挫以及前進動力的削減，對于學生綜合素養的提升有非常不利的影響，對于班主任順利開展班級管理工作，提高每一位學生的班級參與感和榮譽感都極為不利，為此，需要班主任在管理過程中用心發揮教育的公平性。十五六歲的學生充滿了好學上進的激情，但是也容易受到成績波動的打擊，他們既熱情又脆弱。成績波動雖為常事，但對于學生來說卻是大事，班主任要認真思考如何讓學生在面對升學壓力以及老師、父母的期盼時保持健康的心態。首先，要重視班級后進生的教學，體現教學管理的公平性，除了課上課下多關注、多幫助外，還可以安排優等生一對一協助提升，做到全班共同進步。其次，在每次考試后，班主任都可以逐個約談班上發揮失常的同學，針對他們的問題對癥下藥，或是心理上的安撫鼓勁，或是戰術上的規劃指導，讓他們感受到班主任對他們的用心與關懷。

三、德育管理制度化

一個靠譜的班干部隊伍與多跟學生溝通交流這兩個舉措是構建良好班集體不可或缺的條件。班主任要對班集體有一個把控力，班級成員才能在這種無形的約束中自發去完善自我。因此，班主任工作計劃要立足于班級實踐，構思規劃集體的發展路徑，德育工作也是如此。一個優秀班集體的建設管理只靠班主任一人是不夠的，班主任要善于發現學生的長處，通過培養班干部，組建學生管理團隊，去達成學生內部的自我管理，促進學生之間良性互動。班級制度化管理不僅能幫助學生在規范中完善自身，發展潛能，還能為班主任工作減負，給班主任留出更多的精力去攻克管理的疑難雜癥，促進班級成員更好更快綜合型發展。當然，鑒于初中生規則意識等認知機制的成熟度，班主任應該把控好班集體建立的節奏，在制度建設之外適時地注入人文關懷，以免嚴苛制度下物極必反情況的出現。因材施教不只適用于理論知識的傳授，班主任展開德育工作時也要充分了解各學生的人格特征，以靈活的方式處理不同狀況的學生問題。比如，定期展開品行表彰會選出德育小標兵作為學生的榜樣激勵大家向優秀學生看齊;或者召開主題班會有目的地去矯正班級的班風、學風大情況，并通過小組互助監督來強化日常行為。

四、重視家校聯合化

學生的德育提高關鍵在熏陶。除了學校教育管理中專門印發的學習材料、組織的德育活動或者班主任講話的引導，都不如家庭環境熏陶來得迅速高效。因此，班主任要想提升德育工作的實效性，需要關注在學生成長過程中的家庭教育。在班主任工作期間，要特別注重培養良好的家校關系，借助社交軟件組建家長群，經常和家長溝通學生的學習態度與品性狀態，并從家長處獲得關于學生的反饋信息，從而使班主任對學生的了解更加全面細致。這樣的信息交換有助于班主任更有針對性地去組織班級德育活動。建立這種關于學生狀態與行為表現等展開交流的良性家校聯動機制，可以更有針對性地幫助學生解決問題，助力學生思維品性的全面發展。在班主任工作當中，遇到問題，要克制自己的情緒，學會慢處理、緩處理、冷處理，調整好自己的心態，使工作豁然開朗。

結語

初中階段做好班級德育工作，可塑性強且效率高，德育效果顯著。人生的意義是要不斷督促自己上進、接受新鮮事物，在這個基礎上兼備教養以及德行。德育是學校教育活動中比知識教育更加重要的部分，也是工作難度更大的一環，能夠影響學生的價值觀，任重而道遠。

參考文獻：

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