初中物理課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

曾國(guó)忠

摘要：物理是初中開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理學(xué)知識(shí)相比其他知識(shí)較為抽象，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升物理教學(xué)的科學(xué)性、有效性是當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。然而，在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)物理教學(xué)手段無法全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，探討初中物理教學(xué)的改革方式，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、提高學(xué)生物理知識(shí)水平為主要目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)研究

引言

隨著新課改時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，新的教育形式被賦予了新的使命，創(chuàng)新的教學(xué)方式需要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的能力，創(chuàng)新教育被越來越多的關(guān)注。所謂“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新型教育模式下的關(guān)鍵所在，新課標(biāo)的改變，以中考評(píng)價(jià)為核心的改變，課程內(nèi)容依然萬變不離其宗。物理學(xué)科是中學(xué)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，是學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，包含著多元化的文化知識(shí)，如何在教學(xué)中有效融合物理的核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教師需要追求的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)是對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀”的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)要求更高，更具體。因此，本文針對(duì)如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)展開研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維素養(yǎng)

物理學(xué)科是比較貼近生活的學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中要求學(xué)生從物理思維入手，形成關(guān)于物理質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)等概念的基礎(chǔ)認(rèn)知。從物理角度出發(fā)，改變學(xué)科素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)事物客觀屬性和內(nèi)在規(guī)律相互間的關(guān)系，結(jié)合實(shí)踐和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論的看法，進(jìn)而提出有效的見解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和改善教學(xué)質(zhì)量。在初中物理學(xué)習(xí)過程中，通過改變教學(xué)模式，利用師生間互動(dòng)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和核心素養(yǎng)。

例如：根據(jù)物理教材內(nèi)容設(shè)置合理教學(xué)方案，設(shè)計(jì)富有趣味性的課程模式，如“汽車在經(jīng)過身邊時(shí)聲音的變化”“水如何凝固與沸騰”等課堂教學(xué)，這些都是可以貼近學(xué)生生活的常識(shí)問題，從而教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活遇到的問題解決物理問題，幫助學(xué)生在生活化的物理模式下討論學(xué)習(xí)，從而提高物理核心觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)教師在互動(dòng)討論中的物理學(xué)解釋過程，逐漸建立物理學(xué)習(xí)思維，從而有效地提高學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系物理學(xué)科，并和教師有效地探討溝通從而增加物理學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展初中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

實(shí)驗(yàn)在初中物理學(xué)中占比較大，其既是學(xué)生探究物理知識(shí)的重要渠道，也是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最有效方式。實(shí)驗(yàn)既可以幫助學(xué)生深入理解物理概念，也可以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中合作、互動(dòng)的能力。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中應(yīng)用物理學(xué)理論知識(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐效果。物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題，教師教學(xué)理念陳舊，“講實(shí)驗(yàn)”的情況很普遍，只注重了知識(shí)的輸出，不能引導(dǎo)學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)物理知識(shí)、規(guī)律的得出過程，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)角色定位不當(dāng)

作為課堂教學(xué)主體和引導(dǎo)者的教師，也是學(xué)生敲開物理知識(shí)大門的引路人，但目前初中物理教師并不重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂中占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的潛能無法得到有效開發(fā)，創(chuàng)造性和操作能力受到限制。部分教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講授式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)不理解，所學(xué)知識(shí)與生活脫節(jié)。另外，教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，忽略學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生的核心素養(yǎng)不健全。

三、初中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑

（一）開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

物理教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)不可忽視，教師應(yīng)以物理實(shí)踐為基礎(chǔ)，融入物理概念和物理規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)科素養(yǎng)。物理探究實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)、表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的很多不確定情況可以有效引發(fā)學(xué)生的思考。在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的難度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)和指示，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行一定的調(diào)整，通過調(diào)整得出更加精準(zhǔn)的物理數(shù)據(jù)，獲得獨(dú)立處理物理問題的能力。將實(shí)驗(yàn)探究與理論教學(xué)合二為一，在理論知識(shí)中穿插實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過現(xiàn)象引出實(shí)驗(yàn)概念，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度，發(fā)展綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，需要由基礎(chǔ)逐漸向深層次過渡。在“磁生電”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究磁是否能生電，并將自己的假想通過實(shí)驗(yàn)證明，只有親身經(jīng)歷探究的學(xué)生才更能理解小磁針為什么要放置在通電導(dǎo)線的上方或下方，了解前后方不行的原因。同時(shí)這個(gè)過程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)地磁場(chǎng)知識(shí)加以運(yùn)用的過程，并且為下一節(jié)“通電螺線管”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

課程改革主要目的是打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，跟隨時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生通過多樣化的方式獲得物理知識(shí)，而且信息技術(shù)時(shí)代使物理教學(xué)更加方便快捷，也為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供多種思路，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的物理現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是學(xué)生的興趣，教師可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，運(yùn)用問題營(yíng)造物理學(xué)習(xí)情境;審視教學(xué)內(nèi)容，在情境中啟發(fā)學(xué)生的抽象性思維，讓學(xué)生習(xí)慣用科學(xué)思維思考物理現(xiàn)象;創(chuàng)建線上線下教學(xué)平臺(tái)，在線上利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等短小的教學(xué)視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象;利用線下教學(xué)，展示物理現(xiàn)象的圖片。部分物理實(shí)驗(yàn)的步驟較為復(fù)雜，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精度要求較高，學(xué)生在沒有初步掌握物理知識(shí)時(shí)，無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。因此教師可以將物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成視頻，讓學(xué)生在視頻中觀看操作細(xì)節(jié)，掌握關(guān)鍵步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑。總結(jié)針對(duì)此物理項(xiàng)目探究的經(jīng)驗(yàn)，通過相互分享和交流形成開放性的物理課堂。

總結(jié)

在初中物理教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的開展是對(duì)物理學(xué)科全面掌握的重要基礎(chǔ)，初中物理教師需要改善課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，切實(shí)提高教學(xué)研究的力度，改變教學(xué)傳統(tǒng)觀念，以多元化的教學(xué)資源給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將好的學(xué)習(xí)方法有效教授給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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