小學(xué)班集體儀式課程構(gòu)建的實(shí)踐探索

金巧良

摘要：生活需要儀式感，儀式感讓生活更有意義;同樣班集體建設(shè)也需要儀式感，儀式感很重要，它可以體現(xiàn)班集體的文化，展示學(xué)生的面貌，凝聚集體精神，是一種無形的生產(chǎn)力，它可以讓班集體更有秩序感，更有意義感，同時(shí)也一定會(huì)反過來促進(jìn)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。小學(xué)班集體儀式課程的構(gòu)建，有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，同時(shí)還可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的情感交流。

關(guān)鍵詞：儀式感;課程構(gòu)建;實(shí)踐探索

在班集體中構(gòu)建儀式感課程，可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，班主任在構(gòu)建儀式感課程的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行儀式感的課程的時(shí)候同樣也可以增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，那么什么是儀式感課程呢？怎樣構(gòu)建儀式感課程呢？?jī)x式感課程夠構(gòu)建的意義是什么呢？下面我將從這三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、儀式感課程的內(nèi)涵

儀式感課程是以班級(jí)授課制主體，以學(xué)生生活為起點(diǎn)，通過班級(jí)內(nèi)各種儀式活動(dòng)的開展，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，提高學(xué)生的凝聚力，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為孩子們傳播正能量，豐富學(xué)生們的道德體驗(yàn)。

二、如何構(gòu)建儀式感課程

1、創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的參加教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中可以設(shè)置具有一定的難度剃度的任務(wù)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自己努力完成任務(wù)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與贊揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2、不斷強(qiáng)化行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

俗話說的好，無規(guī)矩不成方圓。儀式感的課堂建設(shè)也是這樣，需要建立一個(gè)好的規(guī)矩，幫助學(xué)的形成好的行為規(guī)范，以此來督促學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。比如老師在上課前要去學(xué)生喊起立進(jìn)行師生問好，這樣可以給學(xué)生傳遞接下來要進(jìn)行上課的信號(hào)，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3、充分挖掘中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

儀式感就是要求人們能夠牢記日常生活中的重要的時(shí)刻與節(jié)日。課堂的儀式感可以與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶學(xué)生深入體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。比如老師可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;還可以組織學(xué)生參加經(jīng)典故事的講解活動(dòng)，讓學(xué)生從故事中感受古人的智慧與魅力，并學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。

4、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)建主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感

教師是一個(gè)活到老，學(xué)到老的職業(yè)。教師要想做到與時(shí)俱進(jìn)，就要時(shí)刻具有一顆學(xué)習(xí)的精神，學(xué)習(xí)當(dāng)今時(shí)代的新思想，新技術(shù)，教師的教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代精神。比如今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，教師可以多多的了解一些關(guān)于四史的故事、英雄人物的事跡，在講課的時(shí)候?qū)⑺氖方逃谌胝n堂;也可以組織學(xué)生開展課前講四史的活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)四史，講解四史中英雄人物的故事，在講四史的過程中致敬英雄，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，領(lǐng)悟四史的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)四史教育的正確理解。教師在教學(xué)手段上也可以與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛種學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以為學(xué)生展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

三、構(gòu)建儀式感課程的意義與作用

1、充滿儀式感的課堂可以提升文化效果，彰顯文化內(nèi)涵。

說課堂充滿儀式感，并不是說課堂就是嚴(yán)肅的、緊張的，而是說在沒有丟失尊師重道，沒有丟失教師莊重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，課堂的外在形式可以是多樣的，課堂的氛圍可以是輕松愉快的，也可以是沉穩(wěn)靜默的，這取決于教師所教課程的特點(diǎn)，比如在六一兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們都期待這一天到來，在這一天上課的老師的課堂氛圍可以是輕松活潑的，以此來為學(xué)生慶祝他們心心念念的節(jié)日;在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，教師的課堂氛圍應(yīng)該是沉默、嚴(yán)肅、莊重的，在這樣的節(jié)日上課的老師可以給學(xué)生們科普一下節(jié)日的由來，讓孩子對(duì)中中華傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。儀式感課堂彰顯了文化內(nèi)涵。

2、增進(jìn)師生以及學(xué)生之間的感情交流

村上春樹曾說過：沒有小確幸的人生，不過是干巴巴的沙漠罷了。儀式感就是要記錄生活在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，增進(jìn)人與人之間的情感。因此儀式感的課堂可以很好的增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間已經(jīng)學(xué)生與老師之間的情感交流。比如在六一兒童節(jié)的時(shí)候，老師在上課的那天在課堂上給同學(xué)們準(zhǔn)備了驚喜來祝福同學(xué)們六一兒童節(jié)快樂，同學(xué)們便會(huì)記住這份美好的回憶，等到教師節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們也會(huì)給老師準(zhǔn)備驚喜，以此來表達(dá)自己對(duì)老師的感謝與祝福，而老師也會(huì)將這份美好的感動(dòng)留在心里，這種老師與學(xué)生之間相互祝福既增進(jìn)了師生之間的感情，又構(gòu)建了一個(gè)儀式感的課堂。同學(xué)之間更是可以通過構(gòu)建一個(gè)儀式感的課堂來增進(jìn)他們之間的感情與交流，在課堂教學(xué)中，老師采用小組討論的方式，通過小組成員的合作，共同的努力，解決問題，增進(jìn)學(xué)生直接的交流。

綜上所述，構(gòu)建儀式感的課堂有很多的發(fā)法與好處。由此不僅僅在日常生活中有影響，在教師的教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，構(gòu)建儀式感課堂是大勢(shì)所趨，他不僅僅只是注重教師對(duì)于知識(shí)的傳授，更在乎的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用理解能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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