小學高年級音樂欣賞有效教學策略研究

卓澤東

摘要：近年來，教育教學改革逐漸向縱向深發展，愈發強調“五育并舉”，音樂教學則是這五育中不可或缺的重要一環。小學階段是學生系統地學習音樂知識的起始階段，小學音樂教學以提升學生審美為核心，以提升學生音樂欣賞水平為宗旨，以促進美育教育的有效開展為最終愿景。在小學高年級的音樂欣賞教學中，教師要注重采取有效的教學策略，為學生營造相應的音樂意境，調動學生的音樂欣賞學習內在動機，使其置身其中，充分體會不同音樂作品所傳達出的情感基調，促進其音樂核心素養的發展，促進小學階段美育的順利開展。

關鍵詞：小學高年級;音樂欣賞;教學策略

在小學高年級學段，教師的重要教學內容是音樂欣賞教育，通過相關教學活動的開展，可以使學生在接受音樂知識、強化自身音樂技能的同時，獲得良好的審美體驗，更是能將學生從課業壓力之中解放出來，調整情緒，有興趣地投身學習。為此，立足本學段學生學情，學校切不可迫于升學壓力而縮減音樂課時，否則可能會得不償失。在課堂上，需要教師設法激趣，還要注重對教學方式的科學選擇，在良好的的課堂環境中傳授相應的音樂欣賞知識，將學生置于真實的音樂意境之中，在浸潤式的體驗中，使學生獲得良好的音樂欣賞體驗，牢固掌握相關音樂鑒賞技能，高效落實小學階段的美育教育。

一、小學高年級音樂欣賞教學的重要性

（一）可有效豐富學生的情感

音樂是一種有別于書法、繪畫、建筑等表達形式的藝術，音樂作品中的歌詞、旋律等具有叩響學生心靈之門的神奇魅力，更能在不斷欣賞、品鑒的過程中豐富學生的情感。比如，學生在認真欣賞完一部音樂作品后，一定會或多或少地從中獲得一些體悟，不同的作品也會表達出不同的情感，或激動人心，或使人平靜等，而這些不同的情感會潤物無聲地影響學生的情感。在音樂欣賞教學中，通過逐步深入地學習及鑒賞更多的作品，可有效豐富學生的情感，對學生想象能力及創造性思維的發展都大有裨益。

（二）能有效提高學生的審美能力

隨著生活條件的提高，人們開始側重精神生活的富足，而此方面，審美又是不可或缺的重要組成部分。因此，為了使學生今后更好地適應社會的飛速發展，教師必須早早培養學生的審美能力。而藝術的神奇在于不同領域的藝術審美能力是共通、是“一通百通”的，由此，學校教育便可以音樂欣賞能力的培養為抓手，有效提升學生多領域的審美能力。因此，教師首先要意識到音樂欣賞教學的重要意義，之后則要在課堂上營造出適宜的音樂氛圍和意境，除了要引導學生欣賞、感受音樂作品自身所蘊含的美，還要帶領學生發揮自己豐富的想象力在音樂殿堂馳騁，讓學生能夠與音樂意境融為一體，促進其審美能力的提高。

二、小學高年級音樂欣賞教學現狀

雖然教師開始側重教學的創新，但在實際教學中，不難發現欣賞教學的效果并不盡如人意。除了課時不足外及部分學校音樂教學設施不足等客觀因素，學生的學習熱情不足及教師的教學模式陳舊等主觀因素，才是導致音樂欣賞教學質量難有起色的根源。

（一）學生的學習熱情不足

目前，大部分學生對音樂欣賞課都不太感興趣。這主要是由于在升學的壓力下，學生需要將大部分精力用于升學考試科目的學習上，加之家長的教育理念存在偏差，更重視學生學業成績的提升，忽略了學生的綜合發展，認為音樂學習與學生的成績提升及升學沒有直接關聯，在這種雙重因素的影響之下，導致學生學習本學科內容的主動性持續下降。學生的這種學習態度，必然會阻礙音樂欣賞教學效果的提升。

（二）教師的教學模式陳舊

此外，音樂教師的教學模式滯后，授課方式單一，使得課堂氛圍枯燥無趣也是音樂欣賞教學效果不盡如人意的一大原因。在小學高年級音樂欣賞教學中，大部分教師的授課模式一般是先花費大量時間為學生介紹音樂作品的相關背景及音樂鑒賞知識，之后為學生播放相關作品，結合自己的理解為學生講述音樂作品的內涵、情感及作品的意義等。在這樣的授課模式之下，學生的主體地位得不到突顯，也缺乏與教師的互動，更無法真正融入作品意境。如此，讓學生體會作品內涵，與作品產生共鳴，發現音樂作品的美等教學目標的實現一定是無從談起。這樣的教學模式下，非但難以實現學生多元學科素養的發展，甚至會遏制學生對音樂欣賞的主動性與積極性。對此，教師十分有必要反思自身的教學方式，并結合實際作出合理的改變，教師不能以自己的教代替學生的學。而是要通過自己的引導，將學生帶入音樂作品的意境，使學生通過自己的真聽、真感受來鑒賞音樂作品，提高音樂審美能力。

三、小學高年級音樂欣賞有效教學策略

在小學高年級音樂欣賞教學中，為了提升整體的教學實效，需要從根本問題上入手，通過對新課改理念的深入理解，結合當前教學形勢，在把握學生能力發展規律以及實際需求的前提下，不斷革新自身的育人理念，打造利于學生主動加入的學習環境，引導學生用心走進音樂作品，品悟作品內涵，逐步提高學生的各方面音樂素養。

（一）結合學生的興趣點選擇音樂作品

當前，圍繞當前的教學現狀并針對學生難以主動加入學習過程的情況，教師應立足學生的角度，注重授課方式的策略性，調動學生欣賞音樂作品的積極情感，強化與學生之間的交流，使其可以主動與教師和同學暢談自己對音樂作品的感悟及體會，使學生能夠感受到音樂作品中的美，使其走進音樂、愛上音樂，為其今后的全面發展奠基。對此，在選擇音樂作品時，教師可以一改傳統做法，將學生的興趣和喜好考慮進去，如選擇一些學生熟悉的流行音樂，但要注意，不可盲目選擇，要從流行音樂作品中選擇積極向上、歡樂明快、充滿正能量的作品。先通過這些耳熟能詳的音樂作品，敲開學生的音樂欣賞之門，調動他們主動學習的意識，進而使其在音樂節奏的不斷變化之中充分感受到音樂作品為其帶來的積極情感。

（二）結合聲勢訓練進行音樂欣賞教學

作為有效的教訓方式，聲勢訓練是教師教學改革的關鍵點，“聲”指的是聲音，“勢”可理解為手勢，拓展開來就是律動，結合起來，即是通過節奏及富有音樂表現力的聲音+律動，深化學生對音樂的體驗。

例如，在《來吧！踢足球》的音樂欣賞過程中，由于該作品中的第二個主題旋律非常歡快，教師便可以帶領學生在歡快的旋律下進行“竹竿舞律動”，用拍手模仿打竹竿的動作，隔兩拍擊打兩次，再用兩根繩子替代竹竿，跟隨旋律與節拍進行“竹竿舞律動”。在音樂欣賞的過程中結合肢體進行聲勢訓練，能使學生更好地體會及表達出音樂力度的強弱，這種直觀感受、參與的學習模式，更加符合小學階段學生的學習規律，也有助于學生更深入地理解、欣賞音樂作品，是優化音樂欣賞教學模式的一種有效手段。

（三）營造優美的音樂意境

音樂作品中蘊含著豐富的美的元素，但在音樂欣賞的過程中，需要學生充分發揮自己對音樂和對美的想象才能感受得到。為此，在小學高年級的音樂欣賞教學中，由于學生已經具備了一定的想象力和創新性思維，教師要做的便是幫助學生將這種想象能力和創新性思維發揮到極致，使其能夠發揮自己的想象，自己在腦海中描繪可視、可感的音樂意境，使其在節奏、旋律、曲式等音樂表現中走進音樂作品，生發情感共鳴，獲得美的享受和情感的浸潤，進而逐步提高學生的音樂欣賞能力及音樂審美素養。

例如，欣賞音樂作品《百鳥朝鳳》時，為了在課堂伊始便牢牢抓住學生的注意力，教師可結合鳳凰這一充滿神秘色彩的形象，為學生講述一些關于鳳凰的神話故事及其象征義。之后教師可邊為學生播放音樂邊引導學生由節奏、力度、音色、旋律等角度展開聯想和想象，通過舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句以及快速尾聲，想象百鳥朝鳳的熱鬧場面，以及萬物爭榮的繁華之景，由此逐漸將學生帶入音樂作品的美好意境，使其更真實地感受到音樂作品中所傳達出來的人們對美好生活的向往之情，以及充滿生活氣息的積極向上的情感。

四、結語

小學高年級階段的音樂欣賞教學是“五育”中不可或缺的環節之一，不僅對學生音樂審美能力的提高和情感的豐富大有裨益，優秀的音樂作品還能浸潤學生的心靈，陶冶學生的情操，幫助其減緩學習壓力，可見音樂欣賞教學的強大育人功能。因此，學校、教師、家長及學生自身都要重視音樂欣賞教學，教師更是要積極轉變教學理念，創新教學方法，促進小學高年級音樂欣賞教學的高效開展，助力學生德智體美勞全面發展。

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