對小學數學數形結合教學方式的探究

陳建剛

摘要：解決實際問題是小學數學教學最終目標。因此，在實施小學數學教學過程中，教師應將數形結合方式與實際教學結合，將抽象數學學習內容變得更加具體，讓學生逐漸找到數量與圖形之間的關系，學會使用這種解題方式解決實際問題，從而掌握數學學習技巧。同時，教師作為教育實施主體，應對學生及時點撥和指導，優化學生學習效果，使其更好參與到知識學習中。本文重點探究小學數學數形結合教學方式的方式，筆者結合自身教育意見，提出合理性意見。

關鍵詞：小學數學;數形結合;教學方式探究

隨著新課程改革不斷推行下，教師應將培養學生全面發展能力作為出發點，將課堂當做載體，對教學方式進行探究，實現高效化教學質量。因此，在實施小學數學教學過程中，教師應將數形結合教學方式合理引入，幫助學生消化知識內容，促進學生學習效率的提升。其中，數形結合與實際教學結合過程中，教師要給學生充足思考時間，將課堂交還給學生，讓學生完成知識與技能之間的轉化，為學生未來學習奠定良好基礎，推進我國小學數學教學改革和發展。

一、小學數學教學中運用數形結合教學方式重要性

（一）有助于學生對知識點的記憶

數學科目成為了很多學生的短板，其最主要原因是數學語言是比較抽象的，數學科目中通常是由符號、圖形、數字構成。因此，在實施小學數學教學過程中，教師將數形結合與實際教學結合，有效幫助學生對數學知識點的記憶。有實踐表明圖形往往令人印象深刻，所以對于數形結合方式應用，具有事半功倍的效果。

（二）有助于學生思考

小學數學教材特點是根據年級段提升學習難度系數，知識內容也就更加抽象，像高年級小學數學學習中，最常見的題型，給出已知數量求取未知數量，學生在解決此類問題時，如果運用數形結合方式，可以很快找到已知數量與未知數量的關系，從而得到正確答案。

二、小學數學教學問題分析

（一）教學模式落后

就目前來看，小學教學模式仍在很多問題，在一定程度上影響學生學習效果。出現這種情況的原因可能為教師教學水平不夠、教學觀念沒有及時得到革新。在實際小學數學教學過程中，使用單一教學模式，讓學生對數學學習逐漸失去興趣。

（二）忽視學生學習地位

在當今教學背景下，學生學習地位受到關注，但是在實際教學過程中，無論在任何教學環節，教師都占據主導地位，讓數學教學課堂停留在表面。

三、對小學數學數形結合教學方式探究

（一）善于挖掘教材中數形結合思想

學生與教師已經完成課堂身份轉換，在小學數學教學過程中，使用數形結合教學模式，也要將學生放在主導地位，引導學生在數學教材中挖掘數形結合思想內容，明確自身學習任務，促進學生學習效率的提升。具體方式為以下幾個方面：首先培養學生圖形閱讀信息能力。數學應用題中含有大量信息內容，其形式為圖片形式、表格形式，需要學生對信息進行提取，找出信息與信息之間的關系。同樣對于數學教材中數形結合思想的挖掘，學生閱讀信息能力也是非常重要的。在日常教學過程中，教師應給予學生自主閱讀教材時間，通過設計問題方式，引發學生對教材信息思考，實現高效化教學活動。

（二）增設課堂訓練環節，不斷提升學生數形結合運用能力

新時期小學數學教學課堂環節應包括導課環節、授課環節、課堂測驗環節、評課環節。其中，課堂測驗環是對學掌握知識情況的考察，以便教師對后續教學環節的調整。因此，在小學數學教學過程中，想要更好地使用數形結合思想，教師應增設課堂測驗環節，設計需要運用數形結合思想的應用題，為了活躍課堂學習氣氛，可以采用共同體學習方式，組織學生以小組學習形式對某一應用題進行探討，在此過程中，學生之間集思廣益、頭腦風暴，開拓學生學習思路，使其更好參與到知識學習中。比如，教師在帶領學生對應用題知識探索過程中，以小學高年級數學應用題為例，像行程問題：甲乙兩輛車從不同地方向相同地點出發，甲車行駛過程中以每小時48米速度行駛，乙車行駛過程中以56米每小時速度行駛，如果兩個車在32米處相遇，請問兩個地方之間的距離是多少。首先，教師將學生分成幾人小組，讓學生對這類問題進行討論，要求學生解題時，使用數形結合方式。其次，教師下地巡視，對學生及時點撥和指導，鼓勵學生再運用其他方式解決問題。最后，教師公布正確答案，并為學生講解數形結合解題思路，對于回答正確的小組，教師應給予獎勵和鼓勵。

四、結語

總而言之，數形結合思想有助于學生數學學科素養的培養，為學生提供解決思路，提升學生學習效果。實際教學時，首先教師應引導學生對教材中的數形結合進行挖掘，幫助學生熟悉數學教材，培養學生提取信息能力。其次，增設課堂訓練環節，設計數學應用題，使學生利用數形結合思想解決數學問題。最后，教師應提高自身對數形結合教學的認知，將其更好融入到實際教學中，為學生營造良好學習環境，改進以往教學不足，推進小學數學教學發展。

參考文獻：

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