現代信息技術在小學數學教學中的應用

汪明根

摘要：隨著教育信息化的飛速發展，現代信息技術和小學數學課堂教學的聯系越來越緊密，也為小學數學新課改注入了一劑強心劑。信息技術可以幫助小學數學教師攻克數學概念、計算和幾何教學難點，更好地指導學生課堂內外學習，為學生提供自主學習的便利，進一步豐富小學數學教學內容，開拓小學生數學學習視野。小學數學教師要從現代信息技術的操作入手，打造多元化趣味數學課堂，打造全新的數學智慧課堂。本文針對現代信息技術在小學數學教學中的應用策略展開探究，希望能夠提供一定借鑒。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;教學;應用

隨著教育信息化2.0行動計劃的實施，信息化教學逐漸被廣大小學數學教師所接受，微課、多媒體等各項信息技術紛紛登場，給數學課堂教學帶來了新的活力，為數學高效課堂的構建注入了新的希望。對此，小學數學教師要積極利用新興的現代信息技術，不斷提升數學課堂的趣味性，推進教學高效化。

一、巧借微課，增添教學趣味

小學數學教師可以結合生動有趣的微課來開展教學，既可以增添課堂教學新鮮感，又可以加深學生對數學知識點的記憶，用微課提升數學教學趣味。微課可以將教學內容集中在一則視頻中，通過融合教學重點內容以及趣味知識，使學生自主進行學習，把握知識要點。例如我在教授小數計算時，就先用微課導入超市購物情境，展示各種商品價格和超市打折信息，引導學生根據微課中的信息自主編寫計算題或應用題，使學生體驗了一把“考官”角色，并讓學生互相交換編寫的題目，提升學生課堂發言積極性。有的學生根據商品價格和超市消費滿一百元打九折的活動編寫例題，編寫了四則混合運算題目，先把幾種商品單價累加，如果超過一百元再進行乘法運算，原價乘以90%就是實際消費金額。其余學生則是探索這道題目其他解法，例如是否可以運用加法或乘法結合律、交換律來進行計算，進一步提升計算教學趣味性。我還用微課設置游戲活動，例如數字填空游戲，設計小數和整數混合計算，部分數字和符號設為空白，學生需要根據運算符號和數字，把不完整的算式補充完整，讓等號兩邊計算結果成立，提升學生逆向思維，讓學生沉浸在數學計算的快樂中，提升計算教學質量。

二、妙用情境，提升學習體驗

在小學階段，情境教學法是教師常用的教學手段，不僅可以讓學生產生更投入的體驗感，而且還能將學習內容與問題進行簡化，讓學生能夠結合情境的提示或生活常識達成學習目標。因此在高效課堂的建設環節中，想要強化學生的深度學習，教師還要掌握情境創設的要點，能夠運用信息技術完成情境形態的轉變與升級。例如在學習“分數”相關知識時，我就借助多媒體為學生創設了一段情境。首先，我在課前進行了信息化資源的收集與準備工作，通過一段符合小學生興趣的動畫內容，幫助學生理解并掌握分數的概念。其次，在教學過程中，我先播放了這段動畫，內容是父母給孩子過生日的過程，在孩子許愿之后，媽媽讓孩子先把蛋糕切成兩半，這時我便暫停視頻，并將情境氛圍進一步融入課堂：同學們，大家都有過生日的經歷，那么你們切過蛋糕嗎？剛才視頻里的媽媽讓孩子把蛋糕切成兩半，那么你們知道其中的“一半”是多少嗎？這時學生們便結合自己過生日經驗展開了討論，他們能判斷“一半”的大小，卻無法用數字表示，這時我便引入分數的概念，讓學生留下了深刻的學習印象。

三、借力信息技術，把握數據分析

在數學學習中，數據是最重要的信息形式，無論是生活中還是試題中，學生都需要將其中的數據信息進行收集整理并分析，進而找到其中存在的規律，以獲得解答的思路與方案，因此在實際教學過程中，教師必須讓學生具備分析數據的能力基礎。而在信息化教育持續深化的進程中，數據也在逐步向信息化發展，為了讓學生進一步適應信息化社會中的數據統計，教師便可以利用信息技術的輔助，實現數據分析能力的教學指導。例如在學習“折線統計圖”這一課時，我就利用學校的“微機室”或“多媒體教室”展開了教學。首先，我結合課程知識與內容，引導學生了解折線圖的制作方式與應用效果，快速把握其繪制技巧。其次，我以實踐訓練的方式布置任務，要求學生利用電腦與網絡，查詢近10天內的天氣預報，并將其最高氣溫與最低氣溫進行分別記錄，然后利用Excel軟件將其制作為統計表，通過手繪的方式制作折線圖，并要求學生根據自己找到的數據進行分析，寫出從折線圖中可以得出的結論。最后，我還會引導學生利用Excel軟件的功能，將統計表直接轉化為折線圖，并針對學生的成果進行分析、總結和評價，讓學生進一步掌握信息技術與計算機軟件的便捷功能，同時也獲得數據分析能力的深化發展。

四、結語

小學數學教師要積極貫徹信息化教學理念，通過巧借微課，增添教學趣味;妙用情境，提升學習體驗;借力信息技術，把握數據分析，不斷拓寬數學教學內容，指導學生利用現代信息技術探索數學世界、開展課外實踐活動指導，激勵學生用數學知識解決生活問題，全面提升小學數學教學有效性。

參考文獻：

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