大學英語教學中閱讀與聽力融合開展的教學路徑研究

劉紅芳

摘要：大學英語教學改革步伐不斷加快，教學中閱讀與聽力兩個模塊教學的融合趨勢、環(huán)境、條件較為良好。一部分教師進行了閱讀與聽力融合教學嘗試，但實際效果并不理想。多種因素的共同影響和作用下，融合教學中往往會出現(xiàn)一些具體的教學問題。課堂教學時間相對有限，有效驅(qū)動教學融合具有重要意義，且從實際上看，促進不同層面教學的融合也需要成為英語教學發(fā)展中的重要事宜。本文將具體分析閱讀與聽力融合教學相關事宜，并提出更為有效的融合教學策略。

關鍵詞：大學英語;閱讀;聽力;融合教學

整體上看，大學英語教學的創(chuàng)新性，以及教學質(zhì)量較之以往有了一定程度提升。但課堂教學效率有待進一步提升，教學中涉及到學生聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)時，自然要對整體教學予以進一步細分。閱讀與聽力融合教學得到了很多關注，一部分教師也在教學中進行了相應教學嘗試。從實際效果上看，閱讀與聽力教學相互融合的狀況并不理想，相反，所謂的融合教學會受到很多因素影響與制約。為此，探尋出閱讀與聽力融合教學的具體策略十分必要和重要。

一、大學英語教學中閱讀與聽力融合教學概述

大學英語教學中閱讀與聽力融合教學具有十分重要的價值，這也是相應融合教學備受關注，且很多教師紛紛進行相應教學嘗試的直接原因。一方面，相應融合教學能夠提升課堂教學時間利用率，這對于促進課堂教學有效性提升具有很大幫助。另一方面，相應融合教學中，教師能夠基于一些新的教學資源，對學生進行更有針對性的引導，這對于學生閱讀與聽力能力培養(yǎng)也有很大幫助。可以看出，無論是從教師“教”，還是從學生“學”的角度看，閱讀與聽力融合教學都要從理論構想付諸教學實踐。對于英語教師而言，其自然要對兩項教學如何融合，以及融合教學價值如何凸顯等事宜進行更為充分的思考，在缺乏融合教學經(jīng)驗時則要選取更為有效的教學切入點。

二、大學英語教學中閱讀與聽力融合教學的具體策略

（一）結合主題式教學活動驅(qū)動閱讀與聽力融合教學

主題式教學近幾年的熱度很高，且大學英語閱讀與聽力融合教學中，為避免不同教學內(nèi)容在融合上出現(xiàn)的具體問題，開展主題式教學驅(qū)動不同教學間的融合較為可取。例如，在“Teeth”和“Headache”這兩個聽力模塊的教學中，教師可以創(chuàng)設“Health”這一主題，將聽力文本素材以及網(wǎng)絡上搜集到的健康相關閱讀材料，作為基本的閱讀教學資源。課堂前半段時間里，教師可以重點進行聽力教學，后半段時間里則要引出“Health”這一主題并進行主題式的閱讀與聽力融合教學。通過不同主題的具體設置，閱讀與聽力教學內(nèi)容的融合能夠更為自然，有限的課堂教學時間里，不同教學內(nèi)容的時間占比在劃分上也能有更為準確的參考。因此，教師需要聯(lián)系教材中閱讀、聽力教學內(nèi)容，針對性選取主題并進行具體的融合教學嘗試。

（二）任務導學基礎上強化融合教學中的溝通

為避免大學英語閱讀與聽力融合教學流于形式，強化融合教學中的互動與交流，教師需要對任務導學法予以應用，并在任務導學的基礎上強化相關課堂教學中的互動。例如，教師可以創(chuàng)設跨文化交流的教學情境，結合相應的閱讀與聽力教學資源，讓學生通過聽、讀的方式，對跨文化交流中的一些基本句式、語法等形成基本了解。與此同時，教師可以創(chuàng)設一些閱讀教學相關，或是聽力教學相關問題，要求學生在聽與讀的進程中進行思考、探討。通過不斷創(chuàng)設閱讀與聽力教學相關任務，與學生一同進行任務探究，觀察學生的任務完成狀況，教師也能對融合教學中學生的適應狀況和具體表現(xiàn)等予以較好掌握，這些信息的獲取也能為后續(xù)的閱讀與聽力融合教學調(diào)整、優(yōu)化提供很多信息參考。

（三）強化閱讀與聽力融合教學中重點知識講解

大學英語教學中，閱讀與聽力融合教學的直接目標在于培養(yǎng)學生閱讀與聽力能力。對部分大學生上述兩項能力水平進行分析可以發(fā)現(xiàn)，能力層面存在的差異較為明顯。為了將融合教學的價值更好凸顯出來，強化閱讀與聽力融合教學中重點知識講解也十分重要，例如，在主題式的融合教學中，教師可以圍繞著聽力中一些連讀詞句，結合“Take it easy”“I don't like it at all”等范例，制作微視頻，講解連讀技巧。同時，教師也應當針對性的選取一些閱讀材料，訓練學生進行快速閱讀的同時，對學生的連讀技巧應用能力予以培養(yǎng)。這一狀態(tài)下，閱讀與聽力融合教學中的方向性和目的性能夠越發(fā)明晰，微課教學法的應用也能幫助學生掌握更多的閱讀與聽力技巧，從而為學生的英語能力培養(yǎng)提供支持。

三、結語

大學英語教師思想意識上要給予閱讀與聽力融合教學事宜足夠關注，并積極進行相應的融合教學嘗試。考慮到不同學生的英語基礎不同，閱讀、聽力能力上存在很大差異，教師也要定期進行融合教學狀況的審視、回顧與分析。通過及時發(fā)現(xiàn)教學問題，解決相應問題的方式，積累更為成熟的教學經(jīng)驗，更好掌握實際教學狀況。掌握了翔實的融合教學信息后，后續(xù)的閱讀與聽力融合教學調(diào)整、優(yōu)化也能有更多參考。

參考文獻：

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