以就業為導向的高職高專英語教學的改革研究

呂盈煙

摘要：作為高職高專院校中必修的課程，公共英語能夠進一步提高高職高專學生的英語能力，提高學生的就業能力，是目前高職高專院重要的教學活動之一。因此，對公共英語教學進行行之有效的改革，能夠切實有效地提升學生的職業能力，以便在未來能夠有更好的發展。本文將通過分析高職高專的公共英語教學現有問題，對以就業為導向的公共英語教學改革進行簡單論述，并提出改革措施。

關鍵詞：就業導向;高職高專;英語教學

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，越來越多的應用型人才走到了各自崗位上。高職高專的教學質量直接影響學生的就業狀況以及未來發展。對此，高職高專要以就位為導向，進行行之有效的改革措施，不斷探索出高效的教學模式，從而盡最大可能提高學生的英語水平。

一、目前高職高專公共英語教學存在的問題

（一）教材與教學不匹配

目前，大多數高職高專所使用的教材自身缺乏職業特色和針對性，沒有構建與學生專業相同的橋梁，因而缺少社會適用性。造成很多畢業之后的高職高專學生，無法將在學校中學到的英語在現實的工作中進行應用[1]，在高職高專培養人才的實際過程中，公共英語教學自身的作用無法得到有效的實現。

（二）教學模式單一沒有與時俱進

目前，很多大的高職高專公共英語的教學依舊沿用傳統的教學模式，重點關注英語的知識模塊，而無視英語的應用模塊，極大地限制了職高教育的發展。對此，高職高專公共英語教學應當鼓勵學生進行合作學習和自主學習，建立更多的的機會和空間供學生交際和學習，促進當今高職高專的公共英語的創新。

（三）考核方式不符合就業需求

因為當前的高職高專公共英語教學考核基本圍繞著教材內容，缺乏與學生就業基本的聯系，造成和學生的就業方面出現脫軌的現象。現在的考試筆試為主，而口試所占的比例在學生的總評分的成績占有率非常低[2]。因此學生的口語能力會非常差，無法應付日常的工作。對此，應當將充分體現公共英語的實用性充，幫助學生在畢業之后，可以以最快的速度進人職業當中

二、高職高專公共英語教學改革與創新研究

（一）建構以就業為導向的教學模式

高職高專應當將以職業崗位和人才的能力為基礎，不斷滿足社會生產的需求作為公共英語的教學目標。將傳統的教學模式進行有效的突破，構建出具有針對性的教學模式，高職高專公共英語以語言技能為基礎，放棄以知識為本的傳統模式，將學生的學習積極性最大限度地激發出來，引導學生進行合作學習、自主學習等不同的學習方式，提高學生英語的實際應用能力，從而提高學生的語言能力和各個方面的綜合素質。

（二）以就業為導向，開展英語課程內容的改革研究工作

在教育部高教司下發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中，將提高學生的語言應用能力作為高職高專英語課程的最終教學目標。這無疑確定了英語全新的教學理念，也促進高職高專英語教學課程內容的改革和創新，對其提出了更高的要求。對此，高職高專的英語授課教師應當摒棄傳統單一的教學模式，深入人才市場和職場，對相關的企業、事業單位進行調研，從而找尋市場的真實需求，制定出更具有實用性、專業性的課程內容;同時在校內全面分析高職學生英語學習的特點，并結合他們的知識能力、心里、個性等一系列差異化的特點，將“練”與“學”進行有機結合，并遵循語言學習的規律，提升學生聽說讀寫的全面發展。而在實際的教學過程中，要結合新時代學生的特點，例如喜歡互聯網、沉浸式等等不同的形式，充分運用手機等通訊器械以及先進的互聯網、多媒體技術將教學內容向著數字化、網絡化方向發展;也可以根據在課后通過QQ或者微信搭建學習共享空間，使用學生喜歡的方式，建立情景式的學習體驗環境，將學習內容與情景緊密結合，最大化地體現學生的學習效果。

（三）分層次教學，進一步提升高職學生就業的綜合競爭率

在以就業為導向的英語教學中，在不斷強化學生英語基本素質練習的同時，也可以根據學生自身的差異化和課程內容的不同，開展科學有效的分層次教學，針對不同層次的學生因材施教，制定不同層次的培養計劃，從而達到分層教學的目的。例如某班的學生英語基礎相對較好，且具有較強的自主學習能力;因此根據這個班學生的實際情況，選擇難度較大的教學材料，制定不同于其他班級的教學計劃，然后實施具有針對性的教學內容。在制定教學方法和考核辦法時，可以以學生為中心，分組學習、討論。上課時可以先有教師少做引導，然后每組輪次派出一位代表對課堂成果進行展示和講解，然后再由老師和其他小組進程補充。這樣的課堂形式，不僅可以激發學生的學習動力和英語實際應用能力，還能提高學生的自主學習能力和合作能力，使其善于思考、善于學習，進而培養學生的就業能力，提升高職學生就業的綜合競爭率。

三、小結

綜上所述，以就業導向為基礎開展高職高專英語教學，是一大特色體現。以提高學生的就業能力與崗位競爭能力為教學目標，讓其對英語教學有正確認識和深入了解，進而激發學生英語學習動力，提高英語綜合素質和英語實際應用能力。因此，在實際教學中教師應打破傳統應試教育束縛，通過樹立科學評價體系、構建以就業為導向的教學模式、強化學生就業核心能力等方式，促進學生英語綜合能力發展，讓其在未來就業上由競爭優勢，在實際工作中充分發揮英語應用技能，成為社會發展所需的專業人才。

參考文獻

[1]韓雙雙.以就業為導向的高職高專英語教學的改革研究[J].文存閱刊，2019，1（10）：183-184.

[2]陳君麗.以就業為導向的高職高專英語專業課程建設研究[J].中外交流，2019，26（13）：24-25.