談小學語文教師作為班主任的管理策略

石軼男

摘要：小學教育是一個人的啟蒙教育，小學生的認知能力、價值體系等正處于初步形成階段，加上學生的心智發育還不成熟，因此班主任的管理與教育可以幫助學生快速地融入學校生活，指導學生更好地進行學習和人際交往，促進學生正確價值體系的形成，引導學生樹立積極的生活態度。由于語文學科具有人文性和工具性，語文教師兼顧班主任可以充分發揮教師的優勢，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學;語文;班主任

引言：

在以學生為本教育理念的指導下，無論是在日常的教學中還是班級管理中，教師都要運用生本教育理念，對于小學語文教師來說，班主任工作不僅僅是要做好一個班級中的學習監督、日常管理和引導學生身心正確發展的工作，還要確保完成日常的語文教學活動，實現語文教學目標，因此教師要充分發揮語文教學的優勢，對學生進行情感教育、素質教育，促進學生的全面發展。

發揮語文課程的優勢

在新課改的指導下，德育教育受到前所未有的重視，因此無論是在語文教學活動中，還是班主任的班級管理中，班主任都要重視德育教育的影響，實施情感教育的策略，引導學生正確價值體系的構建，幫助學生樹立正確的學習、生活態度，將在語文學習中學到的人生哲理內化，正確面對生活中的困難[1]。目前背誦《三字經》已經成為小學教育的一種新方式，同時也體現了新課改中素質教育的要求。因此語文教師作為班主任，在對班級進行管理的過程中要充分挖掘語文學科中的德育因素，發揮語文課程的優勢，通過豐富多彩的教學方法，引導學生積極參與其中，加強對學生的德育和價值體系教育，潛移默化地感染學生，從而提高學生的綜合素養，使學生的學習和思想得到共同發展。

加強主題班會建設

班主任在學校教育中對學生的成長和發展發揮著不可體替代的作用，尤其是小學生具有較強的好奇心，對周圍未知的事物往往會表現出較高的興趣，因此班主任可以為學生創設相關的主題班會，吸引學生的興趣，給予學生自我展示的機會與平臺。因此對于兼顧語文教學的班主任來說，在建設主題班會的過程中要與學生的綜合性進行有機結合，確保學生在語文課堂中深入理解和內化所學的語文知識，了解所學知識的內涵。小學生已經擁有了自尊心，所以班主任在進行班級管理時，不能因為學生語文成績較差而打壓學生，無論是學習成績好的學生，還是學習成績薄弱的學生，班主任都要給予積極的鼓勵和引導，發揮積極因素，克服消極因素，使學生有更多的機會發揮自己的特長，為班級做貢獻。因此主題班會的開展可以為學生提供展示自我的平臺，挖掘學生的閃光點，促進學生綜合素質的提升，將主題班會與學生的語文學習進行有機融合，不僅可以糾正學生的行為、疏導學生的心理，還能促進學生全方位的發展。

注重言傳身教

無論是在語文教學中還是班級管理中，教師都要注重言傳身教，將愛心教育滲透其中，使學生感受到教師的關愛，以仁愛之心引導學生，糾正學生的思想和行為。通過利用語文教學的人文性和教育性，在班級管理中實施素質教育，采取德制并舉的措施對學生的行為進行規范，引導學生解讀、模仿。無論是學習還是生活中，教師都要注重言傳身教，做學生的良師益友，做學生的榜樣。其次還要加強與學生的溝通。作為班主任的語文教師，要充分發揮自身的語言溝通能力，無論是學生之間或者與學生之間出現矛盾時，班主任都要發揮語文教師的表達、溝通能力與學生進行交流，使學生將自己內心的想法和意見表達出來，促進良好師生關系的形成與發展。

優化班級課程方式

首先教師要優化學生的思考方式，由于受到傳統教育觀念的影響，無論是在課堂教學中還是班級管理中，其教育模式都較為單一，學生被動接受教育，自主性和思考能力較為缺乏。因此班主任可以利用語文教師的優勢，在班級管理中為學生講述有趣的故事，引導學生對其進行深入思考，幫助學生利用換位思考的方式，將自己作為故事的主人公來學習和思考[2]。其次身為班主任，不能只關注學生語文成績，而是要對所學的學科一視同仁，多關心學生其他課程的學習，當其他課程成績出現下滑現象的時候，班主任要幫助學生分析成績出現下滑現象的原因，促進學生所有科目共同進步。

營造良好班風

語文教師作為班主任，則擁有更多的時間了解班級中的學生，以便于更加深入了解學生的學習情況和結果，從班主任班級管理的角度來看，可以根據學生的學習情況進行針對性的管理，使學生時刻處于和諧學習的狀態，培養學生團結協作的能力，為學生營造良好的班風，在潛移默化中影響學生的思想觀念。尤其是語文教師作為班主任，更要注重為學生營銷積極的班風，發揮語文課堂教學的優勢，幫助學生構建正確的價值體系。對于學生在生活中遇到的問題，教師可以進行及時的調整，實施因材施教的班級管理方式，科學評估學生。

結束語

綜上所述，隨著新課程的不斷深入，語文教師也在不斷探究有效進行班級管理的策略，因此為了提高班主任的管理效果，語文教師要將日常教學與班級管理進行有機融合，使其相互促進。語文教學不僅可以豐富學生的基礎知識和能力，更能引導學生徜徉在文章中，感受祖國大好河山的美好，感悟人生哲理，因此只有將班主任班級管理工作與語文教學活動進行有機結合，才能對學生的思想和行為產生潛移默化的影響，實現新課改中對學生成長發展的要求，引導學生形成正確的價值體系，構建良好的人際關系，促進學生綜合素養的發展。

參考文獻：

[1]李衡邵.小學語文教學和班主任管理的有效結合探析[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019，000（002）：1-1.

[2]何在艷.探究小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].百科論壇電子雜志，2019，000（003）：651-652.