以德育人，智慧先行

張紅

【摘要】小學時期是最重要的啟蒙階段，在小學教育過程中，班主任作為學生的引導者與教育者，直接影響班級建設與學生品德發展。小學生由于年齡較小，心智發育不成熟，教師需要進行有效地引導。立德樹人作為教育根本任務，班主任運用智慧之道在班級管理與班風建設滲透德育教學。本文通過小學班主任智慧班級管理及班風建設進行深度探究，為重點分析小學班主任教學工作的智慧展開。

【關鍵詞】班級管理;以德樹人;班風建設;智慧管理;小學班主任

教育事業直接影響國家的發展，從事教育的人員自身需要具備良好品德與專業素養，不斷地為國家培養優秀人才。班主任作為小學班級的建設者與管理者，需要嚴格要求自己，以德樹人，進而實現班級管理與班風建設。

一、小學班主任班級管理的現狀

根據現階段教育形式而言，以德育人、智慧先行，班主任通過運用德育教育提升學生自身素養。學校作為培養學生思想道德主要場所，班級作為呈現學生道德品質主要舞臺，小學班主任在班級管理與班風建設過程中起到至關重要的作用，不僅需要完成學校安排工作，還要及時地對學生傳授知識內容，同時也承擔著班級管理活動責任。班主任在班級管理與班風建設過程中及時地將德育教育進行充分滲透，進而有利于學生形成良好人生觀、價值觀、以及世界觀。因此，班主任需要高度認清自身的重要性，及時創新教學模式，利用智慧管理方法來解決遇到的問題，并建立擁有良好班風的班級，促進小學生健康發展。

二、創設良好條件，吸引學生參與到班級管理建設

小學班主任在實行智慧班級管理與班風建設時，需要創設良好條件，讓學生積極主動地參與到班級活動中，小學生沒有較強自控力，自身嚴重缺乏約束能力，不管在學習還是遵守班級制度過程中，都需要班主任時刻監督。班級管理活動中沒有學生的參與，單獨讓教師對學生進行管教，教育效果就不能達到理想的狀態。因此班主任需要及時地創新教育理念，讓學生積極主動地參與到班級管理活動過程中，讓小學生通過班級管理可以提升紀律的意識【1】。教師可以引導學生如果參與班級管理就可以爭取班干部職位，增加學生自身的自信心，進而產生強烈的榮譽感，班主任利用這一特點，組織開展班級管理與班風建設，學生當上班干部時，就可以及時地明白怎樣輔助班主任進行班級管理。學生在競選過程中，都會充分表現自己，勇敢提出自身的想法與意見，如果班級學生都認為這個學生可以勝任班干部，學生就可以競選成功，這樣做到目的就是讓班干部積極地幫助教師組織開展班級管理與班風建設。教師為學生創設良好條件，就可以讓學生在同一水平面上參與到班級管理活動中，進而讓管理活動達到理想的效果。在班級管理過程中，由于班干部較少，不能滿足班級所有學生的要求，班主任可以設置臨時班干部，讓班級學生都可以參與到班級活動中。讓學生通過體驗班級管理加強自身的紀律意識，進而促進班風建設。

三、發揮榜樣作用，以德育人拉近師生之間距離

小學生年齡較小，沒有形成成熟思維意識，自身也不具備明辨是非的能力。小學生由于好奇心較強，總是模范成年人行為。班主任與學生之間接觸時間較長，自身言行時刻影響學生，為了實現智慧化的班級管理，班主任需要做到為人師表、以身作則將自身最好的狀態充分地展現道學生的眼前，通過自身的行為規范感染學生，保證班級管理順利進行開展。在建設班風過程中，班主任自身不僅需要具備良好道德品質，還需要提升自身的知識素養，及時與班級學生進行溝通與交流，拉近師生之間的距離，一起探究班級建設的方法【2】。班主任自身應該起到模范的作用，一定要做到言傳身教，比如，需要嚴格要求學生上學不能遲到與早退，自身也要帶頭出現在班級中，防止出現遲到問題，當學生在學習過程中，遇到問題時，班主任可以幫助學生及時地解決問題。合理有效溝通可以拉近教師與學生之間的距離，讓學生更加依賴教師，保證班級管理活動以及班風建設開展。

綜上所述，班主任作為學生的教育者與引導者，自身的行為規范時刻影響學生，在進行管理與班風建設過程中，班主任自身應該嚴格要求自己，這樣不僅可以提升自身道德素養，還可以根據學校規章制度約束自己，讓班級管理更加科學嚴謹，為小學生之后的學習與成長打下良好基礎。良好的班風可以呈現班級的風貌，需要班級各個學生之間共同努力，班主任充分發揮自身的價值，給學生指引前進方向，以嚴謹的態度、豐富知識內容、詳細講解以及關心愛護為學生創設良好學習環境，并覆蓋到每一位學生身上，在輕松愉快的環境下成長，進而促進小學生的全面發展。

【參考文獻】

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