德育視角下的高職班主任管理策略研究

梁巧玉

摘要：在高職教育中，不能局限于智育教育，要想培養(yǎng)出契合社會(huì)需求的服務(wù)、管理人才，必須要發(fā)揮德育管理價(jià)值，促使高職生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。面對(duì)日益提高的社會(huì)人才招收標(biāo)準(zhǔn)，高職人才既要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，更要具備良好的個(gè)人品德、思想品質(zhì)等，真正成為社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力強(qiáng)的學(xué)生。在學(xué)生教育管理中，班主任承擔(dān)著重要的管理職責(zé)和使命，這就需要在管理中滲透德育元素，讓學(xué)生真正成為全面發(fā)展型綜合技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;高職院校;學(xué)生管理工作

在進(jìn)入高職發(fā)展階段后，學(xué)生接觸的活動(dòng)、學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)就業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)性，也面臨著較大的學(xué)業(yè)、發(fā)展壓力，在快節(jié)奏的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、品德和能力容易受到不良因素影響。盡管當(dāng)前高職學(xué)校對(duì)德育教育投入了大量精力，但德育內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系性不足。同時(shí)，在具體的德育教育實(shí)踐中，具體形式和手段缺乏強(qiáng)烈的吸引力，難以讓大量學(xué)生參與到活動(dòng)中，更難以滿足學(xué)生發(fā)展需求。再者，班主任的德育方式往往以說教方式開展，學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)接受意愿不足，學(xué)生很難與班主任產(chǎn)生思想和情感上的碰撞，很難形成完善的價(jià)值體系和德育觀。因此，本文結(jié)合管理實(shí)際，對(duì)班主任管理中德育滲透的策略進(jìn)行分析。

一、設(shè)置主題班會(huì)，提高思想品質(zhì)

首先，在理論指導(dǎo)層面。在往常的班主任管理工作中，班會(huì)活動(dòng)多由班主任開展，且主題內(nèi)容、活動(dòng)是按照學(xué)校和班主任實(shí)際開展思想活動(dòng)。但是，由于班主任多采取說教方式進(jìn)行活動(dòng)組織，或直接播放視頻片段，讓學(xué)生感悟真實(shí)實(shí)例中的主題思想。盡管這一方式能夠給學(xué)生帶來無形的影響，但很難保證每名學(xué)生的內(nèi)心都能受到觸動(dòng)。因此，班主任教師要從固定的育人方式、風(fēng)格中走出，開展系列化的學(xué)生自由組織班會(huì)，讓學(xué)生成為參與德育的主體，打造更多契合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)形式。對(duì)此，教師可以預(yù)先通知學(xué)生主題內(nèi)容，讓班委會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。比如，學(xué)生可以開展以“難忘南京”為主題的故事會(huì)活動(dòng)，開展一系列的故事分享、表演活動(dòng)，邀請(qǐng)班主任參與觀看。在學(xué)生組織和開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任可以對(duì)活動(dòng)情況、過程、學(xué)生反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，并圍繞各個(gè)學(xué)生展示、表演情況進(jìn)行分析，對(duì)其中的德育內(nèi)容進(jìn)行延伸和解讀，促使學(xué)生思想道德品質(zhì)得到提高。

二、樹立榜樣模范，提高德育實(shí)效

首先，樹立先進(jìn)的榜樣。在班主任管理中，榜樣的樹立對(duì)德育效果的加強(qiáng)具有促進(jìn)作用。因此，在開展德育類實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，班主任要有意識(shí)地樹立個(gè)人榜樣、選取學(xué)生優(yōu)秀榜樣，促使學(xué)生內(nèi)心的模仿、競爭意識(shí)得到激發(fā)，使其向正面的行為學(xué)習(xí)，促使其得到良好發(fā)展。比如，在班級(jí)出現(xiàn)道德、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的模范時(shí)，教師要通過公開表彰、表揚(yáng)等方式，讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)榜樣產(chǎn)生信任感、崇拜感，自覺地學(xué)習(xí)榜樣身上良好的品德、品質(zhì)。其次，為了強(qiáng)化德育管理效果，班主任應(yīng)從班級(jí)管理角度切入，通過組織班委會(huì)活動(dòng)，共同制定和完善德育模范推選細(xì)則，并制作德育榜樣排名表。然后，在具體實(shí)施中，參與排名競爭的人選需要在班委會(huì)和其他同學(xué)的監(jiān)督下參與紀(jì)律方面、衛(wèi)生方面、課程方面的考核，以一個(gè)月、三個(gè)月為周期進(jìn)行綜合考核。通過定期推選德育模范，能夠喚醒學(xué)生自我更新、自我發(fā)展的意識(shí)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)約束各方面表現(xiàn)。

三、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)職業(yè)道德

首先，專業(yè)發(fā)展和職業(yè)就業(yè)是德育滲透的重要渠道。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展、學(xué)習(xí)要求，將職業(yè)領(lǐng)域的道德標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范納入“工匠精神”范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，自覺地吸收職業(yè)道德方面的內(nèi)容。同時(shí)，班主任可以利用微信、QQ等平臺(tái)搭建“做大國工匠”專業(yè)討論群，定期向群內(nèi)推送、宣傳職業(yè)道德內(nèi)容，不斷地完善學(xué)生職業(yè)知識(shí)體系。其次，班主任應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，聯(lián)合專業(yè)教師共建職業(yè)道德資料庫，搜集專業(yè)領(lǐng)域的人物模范，如大國工匠、優(yōu)秀先鋒等人物案例，在課內(nèi)、課外穿插相關(guān)案例視頻，讓敬業(yè)、創(chuàng)新、專注等品質(zhì)深入到學(xué)生內(nèi)心。比如，針對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生，班主任可以列舉正面、反面案例，讓學(xué)生分析案例人物的行為是否合理，并思考職業(yè)道德對(duì)自身職業(yè)道路的影響。通過加強(qiáng)德育與專業(yè)課程、職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生深入地理解職業(yè)道德內(nèi)涵，促使其形成良好的職業(yè)品德。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)德育管理與班主任管理工作的融合，是促進(jìn)綜合素質(zhì)提升、職業(yè)發(fā)展的重要途徑。因此，在具體的管理工作中，班主任要時(shí)刻關(guān)注道德教育內(nèi)容，在日常管理中滲透德育元素，通過創(chuàng)新班會(huì)活動(dòng)形式、推選德育榜樣、拓展職業(yè)內(nèi)容等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和實(shí)踐中自覺提升個(gè)人修養(yǎng)，成為道德水平、專業(yè)水平高的綜合技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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