對農村小學低年級寫話訓練思考與嘗試

張玉蘭

摘要：學生尤其是低年級學生的作文水平，是學生寫作能力進一步提升的必備基礎。作文與生活、情感和認知的特殊關系，決定著我們必須從低年級起步，才能從根本上解決其間的問題。本文以“農村小學低年級寫話訓練”為話題，從“設好可愛的階梯，導出濃厚的興趣”“打通思路障礙，引出汩汩的源泉”和“激勵評價為要，呼喚火熱的激情”三方面進行了有益的探討，對小學低年級寫話訓練有一定的價值和作用。

關鍵詞：農村小學;低年級;寫話訓練;思考與嘗試

農村小孩像山間的清泉，跳躍著清澈的歡欣;農村小孩像原野的小草，搖曳著明媚的馨香。這是大自然的慷慨饋贈，這是童真最純真的色彩。讓他們像清風一樣舒暢表達愉悅，像流泉一樣自如流淌情感，學會與世界和自己相處，是小學語文老師的責任承擔，也是對小學語文老師的能力考驗。

許多農村孩子表達靈氣十足，讓人亮眼潤心。但限于認知與眼界，不少孩子怕寫，不能寫，寫不出流暢和規范。鑒于起步開局的重要性，我們應用愛去擁抱他們的靈氣與稚拙，用愛去呼喚他們的膽識與氣魄，用有序有效引導去陪伴他們的最初前行。

設好可愛的階梯，導出濃厚的興趣。他們年齡小，說寫反差大。說時可能頭頭是道，提筆卻無從起筆。這種最初的體驗和水平會影響一生的表，老師務必謹慎對待。在教學中，務必為他們設好可愛的階梯，導出他們濃厚的興趣。可據新課程標準要求，從起始階段的訓練寫一兩句完整的話開始，與圖文結合，和生活相伴，讓學生在想象中寫所見所想。如：媽媽愛我，我愛媽媽，但媽媽的愛很遠，我的愛在心間。但學生有了一定基礎，就訓練寫一段話。如：星期天，爺爺都會給我驚喜，他帶我去山溝的竹海，去挖胖乎乎的竹筍。爺爺還會說，我小時候就像胖乎乎的竹筍。這話讓我充滿想象！這樣可愛的階梯訓練目的指向性強，學生感興趣，可以感知規律，對消除低年級學生寫話的心理不適、產生興趣很有效果。

打通思路障礙，引出汩汩的源泉。這對提高農村孩子寫作水平至關重要。孩子畢竟是孩子，農村畢竟是農村，孩子們思維打不開，缺乏寫的材料，需要教師的正確認知和對待。教師的使命，就是新穎鮮活地打開他們的寫作思路，讓他們明白怎么留心生活和觀察，有話可寫，有話想寫，慢慢明白有話怎么寫。鑒于此，我們可以這樣去做：

一是結合閱讀訓練寫話。課文是學生天天接觸的，與他們的生活密切相連，教師可以此契入設計他們關注的話題，讓他們循序漸進的訓練說和寫。低年級教學以識字和積累詞匯為主，我們可要求他們識記和積累外，還強化運用，以仿寫為武器提高語言運用能力。起始階段，可在每課聽寫詞語時，先用出現的詞由老師說、學生寫的方法，讓學生去體會如何用。老師在說句子使選用班上的人或事、農村的生活為素材，讓學生生活與說話、寫話的關系，建立最本真的作文觀。接下來，嘗試讓學生結合課文閱讀訓練寫一段話，形式力求多樣。

可照樣仿寫。在寫話訓練時，可要求仿寫所學課文的一個句子和仿寫一段話。如教完《看菊花》，可讓學生畫一幅圖，并仿照第二段寫一段話。興趣打開了，圖畫呈現，學生的仿寫，可以驚喜地發現他們完全超越了他們的年齡和見識局限，居然寫出了讓人眼睛發亮、心弦顫抖的句子。孩子沒即便是農村孩子，只要打開了他們的寫作訓練開關，就會迸發驚喜的亮光。可樂寫圖意。就是把觀察和理解課文插圖的感受寫下來。這不僅保持了學生對圖特有的興趣，而且還可為寫段、篇奠定良好基礎。可從讀中想象。這想象，既要與課文內容有緊密聯系，又要跳出課文有所新創新。如《狼和小羊》的結尾，文章在狼撲向小羊時戛然而止，這留給學生居大的想象空間，也給我們訓練學生寫作留下寶貴的資源。

到二年級下期，就可結合課文訓練學生仿寫段落能力了。可模仿佳段。選準課文中最有特色、最適合訓練的段落，讓學生模仿，既加深對佳段的理解，又有效培養學生寫話、想象和寫作能力，一舉多得。可變換文本。如將古詩轉換成記敘或描寫片段，將記敘和描寫凝練為詩句等，這樣的訓練張力，留給學生的財富，可收益一生。可運用角色換位。讓學生變課文讀者為文中的人物或相關人物，設身處地處理文中的事情。

二是結合生活觀察練寫話。對低年級學生要求不要過高，只要能動筆寫即可，遵循“起點低，坡度小，寫生活”原則，重表揚，少批評。待能寫一句完整的話后，再提出適當要求。寫看到的、聽到的、想到的、做過的、聞到的、嘗到的、說過的、感到的，寫“被”字句，寫“把”字句……具體指導上，可先認識，后仿寫，再以生活為內容創寫，從簡單到復雜。

三是翩翩浮想練寫話。愛幻想是孩子的重要特點。他們常會創造出從來未接觸甚至根本不存在的新形象。如：小鴨餓了，就嘎嘎地嚷個不停。好像在說“小主人，快給點吃的，我餓啊。”循序練習，讓學生能結合課文閱讀學習寫話，還能通過觀察生活、收集素材打開思路，把看到、聽到和想到的寫下來。

激勵評價為要，呼喚火熱的激情。只有寫作源泉和方法還不夠，還需要有良好有效的寫作習慣。習慣的養成需要時間積累，積累需要激勵評價機制。我們可用以下方式：

一是語言激勵。學生在練習作文過程中，要設法做到讓學生作文能力有質量積累的提高，讓學生作文有創新精神的萌發。我們要愛護尊重學生的寫作勞動，可以探索和實踐用不同形式和渠道，給予他們真誠的表揚和鼓勵。

二是展示激勵。學生都希望自己的寫作成果得到老師和同學肯定與必要，我們可以通過專欄張貼、編輯刊物和推薦發表等方式，把學生的好文佳作展示出來，營造一種激勵氛圍。

三是競賽激勵。為激發和鞏固學生寫作的激情，可開展不同形式的作文競賽，一個筆記簿，一個小禮品，一本合適書籍，一本“優秀作文集”，都可成為無形力量，孵化出強大力量，推動學生成長。

帶著愛與責任，堅持不懈地做，學生的寫話能力會得以提升，一定能夠為孩子們打開一條通向未來的光明路！

參考文獻：

[1]符繼梅.農村小學低年級寫話訓練的教學方法[J].基礎教育課程，2018（03）;

[2]劉彬.淺談農村小學語文低段寫話教學[J].科學教育前沿，2020（11）。