小學中年級學生語文作文教學輔導路徑

江蕓

摘要：新課改背景下，傳統填鴨式教學方法已經不適合現在的學生，教師要深入了解學生的興趣愛好和學習情況，運用科學的教學方法，創設游戲情境、運用多媒體輔助教學、組織豐富多彩的課外活動，激發學生的寫作興趣，讓他們在反復的寫作訓練中逐漸愛上寫作。

關鍵詞：小學語文;中年級;作文教學;輔導路徑

寫作教學是語文教學的重要組成部分，教師要不斷學習，提高教學水平，以更好地指導學生寫作。教師要及時掌握學生的學習動態，以學生為中心，不斷優化教學方法，指導學生養成良好的寫作習慣，調動其寫作的積極性。

一、小學語文寫作教學重要性

寫作教學是小學語文教育教學體系中較為重要的組成部分，新課程標準貫徹落實的背景下，要求教師培養學生的寫作能力，對學生實施有效的教育引導和訓練，能對學生的語言表達能力和文字組織能力進行培養，也能優化學生的思維創造能力培養效果，使學生能使用文字語言更好地表達自己的思想和看法，為學生參與社會交際奠定基礎。同時，寫作教學是提高學生創造力的重要模塊，教師在寫作教學訓練中有意識地激發學生的想象和聯想，能調動學生參與課程學習的熱情，也能對教學組織效果進行系統的優化，從而提高學生的語文綜合素質，為學生人文素養的提升和創作能力、創新能力的培養奠定堅實的基礎。鑒于此，在全面促進小學語文寫作教學改革的過程中，要注意積極探索提高寫作教學有效性的措施，為學生參與寫作訓練做出積極的引導，從而逐步對教學組織效果進行全面系統的優化。

二、小學中年級學生語文作文教學輔導路徑

1、明確教學目標

明確的教學目標能為教學活動的組織實施提供有效的指導，因此在教學改革實踐中，教師應該對教學目標進行明確，對課堂教學指導活動進行系統的優化，從而提高教學有效性，在正確教學目標的指引下促進學生對習作課程知識進行系統的探究，確保小學生的綜合習作訓練能力得到針對性的培養。

例如，在《奇妙的想象》習作教學指導中，教師結合新課程標準對習作教學提出的新要求，在教學組織環節就要對教學目標進行設計和規劃，從而提高教學有效性。在實際開展教學活動的過程中，結合《奇妙的想象》的主題思想，可以將教學目標定位于激發學生自由想象能力，對學生的創新思維進行訓練，有意識地挖掘學生的想象潛能，對學生說寫結合的能力加以培養，使學生能掌握想象作文的基本方法，能明確地寫出起因、經過和結果。在此教學目標的指引下，小學語文教師在對習作教學進行設計的過程中，就可以創設能激發學生想象興趣、挖掘學生想象潛能的平臺，從而指引學生對課程知識進行系統的探究，切實對教學效果進行系統的優化。如此就能讓學生在自由想象中找到習作的關鍵點，從而提高學生參與習作學習的綜合效果，確保學生在習作環節能獲得良好的學習體驗。

2、巧用現代技術

隨著科技的發展，越來越多的信息技術應用到課堂教學中，其中應用最廣泛的是多媒體技術。但調查發現，教師對于多媒體的運用仍然停留在將紙質的課件通過視頻展示出來，外加一些彩色的圖片，雖然能吸引學生的部分注意力，但長此以往，仍不利于學生寫作興趣的激發。教師要積極應用多媒體，嘗試融入更多的元素，調動學生寫作的積極性，讓他們在視頻和圖片中積累豐富的素材，產生個性化的寫作靈感。

例如，以“我愛故鄉的楊梅”為題寫作，教師可以提出問題：“大家對于家鄉的景觀、特色的動植物、風土人情有哪些了解？”雖然小學生年紀小，但他們可以通過親身經歷以及人們的言語中了解這些內容。在教師的鼓勵下，學生主動分享自己對家鄉風景名勝以及特色動植物的了解。經過分享，學生逐漸將腦海中的信息補全，對家鄉的了解更加全面。接著，教師指導：“大家說的內容有些是正確的，有些存在誤區，現在可以通過觀看視頻，對自己掌握的知識進行補充和修改。”學生帶著好奇心認真觀看關于家鄉的視頻，通過專業人員的介紹以及視頻中的內容展示，學生對于家鄉的認知又提升了一個層次。在學生興奮的目光中，教師布置以“我愛家鄉的××”為題的寫作任務，將在視頻中看到的和之前了解的信息結合，寫出喜愛的景物或事物。這樣的教學設計，不僅有效地吸引了學生的注意力，還讓他們表達了對家鄉的熱愛之情。

3、組織課外活動

很多學生寫作時無話可說，邏輯混亂，擠牙膏似的，這是大部分學生的真實寫照，是作文水平不能提高的主要原因，也成為了學生寫作路上的絆腳石。眾所周知，素材是寫作的基礎，也是寫好文章的關鍵。為此，在寫作教學中，教師可以組織豐富多彩的課外活動，讓學生樂于參與其中，學習到課堂上不能學到的知識，由此所領悟出的東西才最能打動讀者。

例如，在進行有關“名著”方面的教學時，教師可以提出問題：“大家是否了解四大名著或者其他名人的著作？”“能說出自己喜歡的讀物和喜歡的原因嗎？”思考教師的問題時，學生發現自己了解的知識有限。然后，教師用幽默的語言說出即將舉辦“課外讀書日”，每周選定一天作為課外讀書日，鼓勵學生積極分享自己的收獲。教師要推薦課外讀物，最好能列出書目，讓學生的閱讀有目標，避免盲目閱讀浪費時間和精力。在良好的閱讀氛圍中，學生逐漸養成了課外閱讀習慣。然后，教師可布置寫讀后感，讓學生表達閱讀的感悟和思考，也是對閱讀成果的展示。例如，以“運動”為話題寫作，教師可組織學生參加各種各樣的趣味活動，如捉迷藏、跳皮筋、老鷹捉小雞等，也可以學生自己設計游戲。在游戲過程中，學生要認真體會，思考游戲吸引人的地方在哪里。還要鼓勵學生參加課外活動，可與體育教師協商，在體育課上將學生分成多個小組進行拔河比賽等。這樣不僅愉悅了學生的心情，還增加了他們的體驗。讓學生將其描述出來，比編造的體驗更吸引人閱讀。課外活動能豐富學生的課余生活，讓學生積累豐富的寫作素材，有了充足的素材和經驗，寫作時學生才能有話可說、有感而發。

三、結語

中年級學生具備一定寫作經驗，但缺乏創新意識，長此以往，將不利于學生寫作興趣的培養。因此，小學語文教師需要創新作文教學的輔導方法，使學生在寫作中產生新的思路，提高寫作積極性，最終活動寫作水平的提高。

參考文獻：

[1] 劉文婭. 小學中年級作文教學策略分析與解讀[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（13）：18.

[2] 徐金妹. 小學語文中年級作文教學分析[J]. 小學時代（奧妙），2018（2）：54.