滲透德育，優化教學

摘要：在小學數學教育中滲透德育是新課改和素質教育的訴求，可提高小學生的數學學科素養，滿足社會對人才訴求。在新的教育態勢下，小學數學教育者可以小學生的興趣和認知能力為出發點，探索德育與數學教育的關聯，有效銜接德育與數學教育，采取多元化的教育方式，培育小學生的數學學科素養與道德修養。因此，本文將以人教版小學數學教材為例，分析德育之于小學數學教育的價值、現狀和策略，以供參考。

關鍵詞：德育;小學數學;滲透;教育策略

引言：

“育人為本，德育為先”是當代教育思想的起點;“三全育人”是新時代的教育訴求。數學是小學課程體系的關鍵內容，新課程標準要求在小學數學教育中指引小學生掌握數學知識，提高其問題解決能力;提高德育教育的強度，指引小學生在課堂活動中展開自我反思，提高其數學學科素養和品質，實現“三全育人”與“立德樹人”的目標。因此，如何采取契合小學生成長訴求的教育方式，將德育內容貫穿小學數學教育之始終，是當代數學教育者必須探索的課題之一。

一、德育之于小學數學的滲透價值

數學是中國教育體系的關鍵課程，是義務教育階段必不可少的基礎課程。立德鑄魂是育人之本，在小學教學中全方位、全程貫穿德育教育，可提高小學生的學習能力、學習潛力和道德品質，實現新時代的育人使命——培育德才兼備的綜合型人才[1]。在小學數學教育中，教育者可有機結合數學教學與德育教育，將數學課堂活動作為培育小學生道德品質的載體，將德育內容貫穿小學數學教育之始終，助力小學生掌握數學學習方法、形成良好的學習習慣和求真務實的學習態度、塑造端正的道德觀和獨立人格，實現“三全育人”、“立德樹人”的教育目標。

二、德育之于小學數學的滲透現狀

（一）數學教育者對德育的重視程度有待提升

在傳統教育下，數學教育者普遍將成績作為評價學生數學素養的標準。在素質教育與新課改背景下，數學教育者針對小學數學教育的弊端，創新教育模式與學習模式，以多元化的方式鍛煉小學生的數學學習能力，提高其數學學科素養。但是，部分數學教育者缺乏終身學習的習慣，無法及時掌握“三全育人”等先進教育理念，難以領略德育教育融入數學教育的價值，缺乏對德育教育的關注和重視，依舊認為：“德育教育是思想品德教師和班主任的任務，與其他科目無關”，導致德育教育與數學課程的結合效果較差。

（二）德育在數學教育中滲透策略有待優化

小學數學是一門兼顧邏輯性、基礎性、綜合性和抽象性的學科，因此，德育知識在小學數學教育中的滲透具備一定難度。部分數學教育者雖意識到德育之于數學教育的必要性[2]，但其無法有效結合德育內容與數學知識，德育滲透方式過于單一、僵硬，難以實現德育教育目標、助力小學生形成端正的思想觀和學習觀，甚至，影響小學生的學習成效。

三、德育之于小學數學的滲透策略

（一）多元化的課堂活動

小學數學課堂涉及教育過程、教育素材、教育目標、教育辦法和教育內容等多方面內容。因此，數學教育者可將德育內容循序滲入課堂活動的各個方面，實現德育目標。以“圓的周長”為例，教育者可以培育小學生的民族自豪感為德育目標，以“祖沖之的圓周率”等歷史材料為德育素材，借助多媒體視頻，展現祖沖之探究圓周率的過程，引發小學生的探索熱情，指引小學生以小組為單位，以各種圓形物為依據，實踐滾動法、直接測量法、繞繩法等各種測量辦法，探索圓的周長與直徑間的關系、圓的周長的計算辦法。教育者可小組活動過程中可指引小學生學習和踐行古代學者求真務實的研究精神、提高其民族自豪感。

（二）生活化的課外活動

課外活動是課堂活動的補充、延伸和拓展。小學數學教育者可以社區服務、家庭作業、實踐活動、第二課堂等形式組織生活化課外活動，將德育內容融入其中，平衡課外活動的思想性和學科性，兼顧智育與德育。以“節約用水”為例，教育者可指引小學生借助信息技術等多種手段，收集并分析水資源信息，了解水資源匱乏現狀，探索解決水資源問題的措施，并將其踐行與行動中，形成節約用水的環保觀念。此外，實踐活動可有效鍛煉學習者分析和收集信息、解決問題的能力，助力其形成良好的學習習慣。

（三）系統化的教育評價

以成績為主導的評價方式過于片面，背離立德樹人的教育思想。因此，教育者可以小學生的全面成長為目標，以素質教育思想為指導，制定系統的評價機制。以“年、月、日”為例，教育者可以小學生的學習態度、思想品質、考試成績、發展訴求等為依據，設置綜合性的評價方案，引發小學生的探究欲、激發其解決難題的決心;以小學生的個體差異性為依據，探尋所有學生的“最近發展區”，設置層次化的評價標準，引發其學習自信和探究欲，助力其學習過程中形成良好的時間觀念。

四、結束語

一言以蔽之，“立德樹人”是素質教育的根本任務，在小學數學教學中滲透德育內容具備極其關鍵的價值。因此，在新的教育態勢下，小學數學教育者可以“三全育人”理念為宗旨，以小學生的年齡特征、認知能力、學習能力等為參考，以先進教育理念為指導，整合數學教材，探尋德育元素，確立德育目標，以德育目標和智育目標為依據創新教育模式，實現德育內容的有序、適度滲透，提高小學生的數學學科素養和道德品質。

參考文獻

[1]趙改茸.隨風潛入課，潤物細無聲——淺析小學數學教學中的德育滲透[J].新課程（教研版），2019，000（012）：332.

[2]南居霞.要"數"人，更要"樹"人——論小學數學教學中德育的滲透與實施[J].新課程（教研版），2019，000（004）：32.

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