小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)“四部曲”

摘要：在新課程改革步伐不斷加快的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需求，然而，口語交際能力是學(xué)生未來步入社會所必備的能力之一，對社會發(fā)展也具有一定的影響，因此，小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生能夠在之后的語文學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行有效探討與溝通，提高對語文知識的內(nèi)化效率，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)生;口語交際能力;培養(yǎng)對策

引言

口語交際就是人們?nèi)粘Ｉ罨蛘邔W(xué)習(xí)、工作中雙方獲取信息等內(nèi)容的一種溝通、交流方式，學(xué)生只有具備了此能力才能夠在學(xué)校或者未來社會中立足，口語交際的訓(xùn)練利于學(xué)生溝通能力、有助于學(xué)生思維拓展，學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用語文知識與技巧，這對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求有著重要的價(jià)值與作用。

1.“一部曲”——以教材為基礎(chǔ)開展針對性口語訓(xùn)練

語文教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來組織教學(xué)活動，滿足教材上對課堂提出的要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)期間，語文學(xué)科對學(xué)生語言的培養(yǎng)至關(guān)重要，由于小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，內(nèi)容主要趨向于興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成完善的形象思維和感性思維，與生活建立良好的橋梁。教師正確指導(dǎo)學(xué)生，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。語文教師應(yīng)在符合新課程改革的要求下，開展針對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練活動。首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情況的內(nèi)容來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后，教師選擇能夠有效提高學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷增強(qiáng)自身口語交際能力。

2.“二部曲”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化口語交際互動性

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，課堂的氛圍異常的沉悶，由于教師將自己視為課堂的核心，學(xué)生長期在填鴨式或者灌輸式的教學(xué)模式下，常常會感覺到語文教學(xué)的無趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的不理想，師生之間的互動很少，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不高和學(xué)生口語交際能力無法得到有效培養(yǎng)的問題產(chǎn)生。所以，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中營造豐富生動的情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和積極性的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)過程中師生互動性的增強(qiáng)，語文課堂教學(xué)氛圍也會有所提升，學(xué)生能夠在互動過程中感受到口語交際的實(shí)質(zhì)性魅力。

例如，在部編版一年級《小青蛙》課程教學(xué)中，語文教師可以運(yùn)用角色扮演、游戲等方式進(jìn)行，增進(jìn)師生之間的互動，從而達(dá)到提升口語交際能力的目的。教師可進(jìn)行如下操作：

第一關(guān)學(xué)唱兒歌《小青蛙》。低年級學(xué)生非常喜歡兒歌，教師可把課文改編成兒歌，教學(xué)生學(xué)唱兒歌，這樣學(xué)生既開口表達(dá)了自己，同時(shí)也會對文章內(nèi)容理解更加深刻。

第二關(guān)角色扮演編故事。師生可扮演小青蛙、小禾苗、害蟲等角色進(jìn)行故事創(chuàng)新，讓學(xué)生開口說，腦子想，從而達(dá)到鍛煉口語交際能力的目的。

第三關(guān)我來幫你找到家。教師可在課堂開展“幫形近字找家門”的活動。制作帶有“晴”“情”“睛”“清”“請”幾個(gè)形近字的帽子，讓學(xué)生分別帶上;屏幕上展示對應(yīng)的詞語填空，然后為各個(gè)形近字找到該字正確組詞的位置，并說說理由。這個(gè)游戲不但提高了學(xué)生對形近字的辨析能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，一舉多得。

情景教學(xué)非常適合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不但能提高學(xué)生課堂的專注力，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。此環(huán)節(jié)老師多形式的活動設(shè)置豐富了課堂形式，同時(shí)提高的學(xué)生的表達(dá)欲望和口語表達(dá)能力。

3.“三部曲”——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)意識

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑。所以，語文教師可以結(jié)合該特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效凝聚學(xué)生注意力和激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以對低年級學(xué)生使用看圖說話的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生在觀察圖案中會陷入思考與想象之中，此時(shí)，教師對其進(jìn)行正確指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，分享給其他的同學(xué)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到三、四年級時(shí)，學(xué)生的思維成熟了一些，教師可以將口語訓(xùn)練的難度提升，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行拓展寫作，從而提升學(xué)生想象能力和寫作能力。到了五六年級，教師可以開展辯論會等活動，組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇口語表達(dá)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查形式來鍛煉口語交際。讓學(xué)生在課余期間，以社會調(diào)查為主題，組織學(xué)生進(jìn)行詢問、溝通等來獲取資料，從而進(jìn)一步提高口語交際能力。

4.“四部曲”——豐富口語交際訓(xùn)練資源，拓展訓(xùn)練范圍

在小學(xué)語文教學(xué)階段中，內(nèi)容的豐富性對學(xué)生學(xué)習(xí)動力和注意力的集中效果有著直接的關(guān)系，雖然現(xiàn)在內(nèi)容足夠豐富，但不能夠?qū)W(xué)生局限于教材之中，因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息資源，拓展學(xué)生口語交際的范圍，才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

教師可以在學(xué)生具有一定思維、辨別能力之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技巧和方法，從而實(shí)現(xiàn)口語交際的“無死角”、不受各種限制的效果。另外，在互聯(lián)網(wǎng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容來提高學(xué)生分析歸納的能力，促使學(xué)生觀察生活能力逐步提升，如教師可以讓學(xué)生搜集一些新聞焦點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行平臺或者實(shí)際中的互動討論，從而有效鍛煉學(xué)生日常口語交際能力。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力對學(xué)生未來的成長具有重要意義，口語交際能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合能力，便于學(xué)生掌握與理解內(nèi)容，所以，教師在語文教學(xué)中積極營造和創(chuàng)設(shè)互動性強(qiáng)的環(huán)境，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間和時(shí)間，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好、主動地表達(dá)習(xí)慣，從而有效提高他們的口語交際的水平。

湖北省咸寧市嘉魚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳娟