基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法研究

摘要：近幾年來，隨著我國新教材的廣泛應(yīng)用以及我國學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，出現(xiàn)了許多創(chuàng)新性的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，“創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法”近些年來被許多老師廣泛應(yīng)用，獲得廣大師生的喜愛與認(rèn)同，為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出了很大的貢獻(xiàn)。本文將就創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法做出簡要分析并提出意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情境;方法研究

所謂數(shù)學(xué)課程創(chuàng)設(shè)問題情境就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師通過一些的問題為學(xué)生設(shè)置一種上課情景，將問題貫穿于上課的始末，以問題開始，也以問題結(jié)束。它的實質(zhì)在于引起主體內(nèi)心的沖突，口欲言而不能，將學(xué)生卷入到一種真正的思考問題、探索問題的過程中去[1]。集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動思考，鍛煉學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以通過一些學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生增加對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“方向”這一部分知識時，老師不要只是簡單的告訴學(xué)生東西南北是哪一個方向，怎么在圖上表示。老師可以用提問題的方式，先在課件上展示出左右上下還有中間一共五個小動物，利用這些彩色的小動物，可以很好地吸引小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。然后我們可以向小朋友們提問，小貓在小兔子的哪一邊？根據(jù)小朋友們的生活經(jīng)驗以及以往學(xué)習(xí)到的知識，很容易地就分出是左右上下的哪一個方向了，由于是小朋友們了解的知識，小朋友們會更加活躍地回答和思考這些問題。等到提問了幾個相似問題之后，老師們可以向?qū)W生們提問知不知道是東西南北的哪個方向呀，這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生知識上的盲區(qū)，然后老師就可以跟同學(xué)們解釋東西南北方向的知識，并且根據(jù)剛才學(xué)生們指出的上下左右的方向，就很容易得出了“上北下南左西右東”的結(jié)論。在這個過程當(dāng)中，通過了一系列的問題，很好的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且能夠讓學(xué)生更好地把握住這個知識點(diǎn)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生探索，提高學(xué)生的思維能力

老師提出的問題可以一步一步地由淺入深，循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的邏輯，提高學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)“圓”的知識時，老師可以在屏幕上展示加菲貓坐在一個輪子是長方體的車子上顛簸，然后老師此時可以問學(xué)生們加菲貓的感受如何？通過畫面學(xué)生們可以看出加菲貓很難受。然后老師再問為什么會這樣呢？學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)實生活可以馬上回答出因為輪子不是圓形的。老師此時可以接著用屏幕展示，將輪子換成一個圓形的，只不過輪心，不在輪子的中間，然后老師繼續(xù)提問，為什么加菲貓此時還是不舒服呢？學(xué)生們就可以說出因為不同的輪心到輪胎的距離不同，所以依然還是會產(chǎn)生顛簸。通過這一系列的問題，學(xué)生們就可以明白了圓的性質(zhì)，明白了圓的圓心在圓中間，圓心到圓邊的距離都相等[2]。通過這樣一步步的分析，可以讓學(xué)生們的思維循序漸進(jìn)，由淺到深，更好的搞清楚數(shù)學(xué)邏輯，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)，成為更高素質(zhì)的學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法

（一）精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境最重要的一項便是“問題”了，實現(xiàn)有效地設(shè)置問題情境，需要老師合理安排問題。首先，要注意設(shè)計問題的難易程度，如果設(shè)計的問題過于簡單，則會使得提出的問題變得毫無意義，反之，如果問題設(shè)置地過難，則又會使學(xué)生喪失探討的信心，效果適得其反。所以，這其中要求的“度”，則就需要老師的嚴(yán)格把控，老師要了解全班同學(xué)的整體情況，提出適合學(xué)生們的問題。然后，老師還要注意設(shè)計問題的邏輯性、思維性。設(shè)計問題的目的是為了讓學(xué)生們參與其中，最終得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，所以問題的設(shè)置需要由淺入深，循序漸進(jìn)，一步步地指引學(xué)生，而不能思維跳躍[3]。并且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也要更注重課堂還有問題設(shè)置的趣味性，滿足小孩子對于許多問題的想象。這就要求老師要對教材以及要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)熟練掌握，能夠做到系統(tǒng)化地安排課程，提高自身的素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)問題情境讓老師的備課難度也進(jìn)一步提升， 這就需要老師們調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，銘記自己的職業(yè)道德，勿忘初心，更好地去培養(yǎng)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)想象力

如今的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅只是學(xué)習(xí)理論解決問題那么簡單，更重要的還是需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決我們實際生活中的問題，將學(xué)習(xí)到的知識與生活結(jié)合起來。所以要想有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，老師一定要以學(xué)生為本，為學(xué)生考慮，了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。不僅僅是在備課準(zhǔn)備問題方面，課堂上最重要的還是情境的展現(xiàn)，老師的提問方式也要注意靈活多變，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)為自己真正的置身于老師設(shè)置的情景當(dāng)中。并且要將問題注入趣味性，例如上文中提到的用小動物來教學(xué)生方向類的知識，通過這種情景可以很好的提高學(xué)生的注意力和想象力，使學(xué)生的核心素質(zhì)提高，成為更優(yōu)秀的人才。

結(jié)束語：綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，可以很好地提高學(xué)生的思維能力，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而這種情境的實行，更需要每一位教師來提前備好課程設(shè)置問題，掌握好課堂節(jié)奏以及氛圍來真正實現(xiàn)我們創(chuàng)新思維情境，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任鳳霞.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：95-96.

[2]周換峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（23）：56-57.

[3]楊海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)策略[J].新教育，2021（22）：70-71.

望都縣白岳學(xué)校?楊雪娟