試論小學體育教學中如何提高學生的體育競技能力

摘要：小學屬于學生個體成長的關鍵時期，而針對現階段的小學素質教育工作而言，教授小學生對應的課程知識已經不再是體育教師唯一的教學目標，還應當憑借體育訓練活動使學生的身體素質得到加強。這不但滿足新課改推行的教學需求，還與學生的成長需求、學習要求保持一致。所以，在小學階段實際開展體育課程教學活動的過程中，提高學生的體育競技能力是非常重要的。對此，教育工作者務必準確意識到提升小學生體育競技能力的關鍵性，同時有效融合課程教學內容，立足于小學生的角度合理創建教學計劃，從而良好實現教學目標。

關鍵詞：小學體育教學;體育競技能力;提升策略

引言

在時代飛速發展的背景下，我國的科學技術水平也在不斷提高，隨之而來的是新課程的不斷改革。在教育體制不斷創新的情況下，小學體育教學方法也發生了相應的變化。在以往的小學體育課程教學活動中，由于應試教育的影響，體育教師普遍不重視小學生體育競技能力的培養。然而，對于小學生來說，合理提高其體育競技能力，不僅可以引導學生有效地開展體育學科的學習，而且可以使學生有競爭的觀念，增強其體育學科的綜合素質。鑒于此，本文主要研究如何在小學體育教學中提高學生的體育競技能力，以供參考。

一、 合理開展體育競賽活動

依托競賽方式促進小學生體育鍛煉是提高小學生體育競技能力的有效手段。為了豐富小學生的課余生活，充分發揮體育課程的教學效果，各學校普遍每年舉行運動會。一場運動會的圓滿結束，不僅離不開在場上每一位參賽學生的辛勤勞動，也離不開場下所有參賽學生的辛勤訓練，更離不開每一位體育教師的辛勤勞動。無論是在比賽的準備過程中，還是在比賽的發展過程中，所有參賽的學生都需要全力以赴。因此，通過體育競賽活動的合理開展，全體小學生體育競技能力的提高速度和幅度都將顯著加大。

例如，在學校運動會的前期準備階段，首先，每個班的班主任和體育老師會根據自己的實力和個人喜好，幫助學生選擇自己想參加的體育比賽;其次，各班班主任和體育教師通過體育課堂、戶外運動和課后服務，合理引導參加體育競賽的學生定期、有效地進行體育賽事的訓練。經過一段時間的有效訓練，每位參賽學生的體育競技能力將得到顯著提高;最后，在學校運動會的各個領域，所有參賽學生都將在師生的揮手吶喊中，在與每個參賽者的激烈斗爭中，在裁判員的公正判斷中，不斷激發自己的體育競技潛力，不斷提高自己的體育競技能力。此外，在體育比賽中，每位參賽學生還可以向對手學習，從而更快地提高自己的體育競技能力。

二、積極應用分層教學方法

為了有效提升小階段學生的體育競技能力，體育教師還應當在進行體育課程教學活動的過程中，積極采取分層教學方法。眾所周知“因材施教”對于教育事業的重要性，因此小學體育教師在實際開展體育教學課堂的時候，同樣需要針對學生的個體差異性引發關注。各個學生因為本身生長環境與家庭教育方式存在差異性，所以其學習水平與思維模式等同樣存在一定的差異。對此，小學階段的體育教師在提升學生競技能力的過程中，務必需要依據學生個人學習能力的差異，合理應用分層教學方法開展體育教學活動。通過這種教學方法，學習能力較好的小學生能夠在短時間內提升本身的體育競技能力，并且實現較大的拓展進步;而學習能力較差的同樣可以實現對應的拓展，整體兼顧，確保所有小學生的體育競技能力統統獲得顯著的提升。

三、有效實施多元化的評估

評估作為提高學生體育競技能力的行動指南。根據差異化的體育競技能力評估要求，憑借差異化的體育競技能力評估手段，學生提高本身體育競技能力的成果同樣會出現差異。所以，小學階段的體育教師應當根據多元化的體育競技能力評估規范，利用豐富多樣的體育競技能力評估方法，針對小學生的體育競技能力進行全面、合理的評估，確保多元化的評估工作逐漸變成提高學生體育競技能力的重要武器。

例如，小學階段中高年級的學生在圍繞4×100米接力開展學習的過程中，小學體育教師不妨依據學生們的真實運動水平，以有效提高小學生接力賽競技能力作為教學目標，認真規劃多元化的評估要求，謹慎選用多樣性的評估方式。比如，體育教師在設置多元化評估標準的過程中，不妨從學生的交接棒、跑步速度以及擺臂姿勢等各個方面進行。而最終實施的評估方法則應當包含學生的自身評估、學生相互間的評估以及現場評估等。實踐證明，多元化的評估模式，可以有效指導小學生規律、高效地提高本身的體育競技能力。小學體育教師只有針對評估標準的設置與評估模式的選用方面努力探索，才能夠高效展示出多元化評估工作對于提高學生體育競技能力的積極影響。

四、結束語

綜上所述，在正式進入小學體育課程教學環節時，體育教師應當充分參考小學生的真實狀況，合理選用體育教學模式。提高對小學階段學生體育競技能力的關注程度，在平時開展小學體育課程教學活動的時候，努力探索、積極革新，持續挖掘大量高效的教學方法，進一步引導學生有效提升本身的體育競技能力。除此之外，教育工作者還務必充分意識到，小學階段塑造學生的體育競技能力并非短期速成，體育教師必須具備充足的耐心指導小學生開展體育訓練，進而幫助學生有效提高本身的體育競技能力。

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