數學教育中數學史融入策略研究

摘要： 初中數學教學工作朝著新時期教育改革工作的指引一路發展，為了達到提升教育質量的總體要求，必須對課堂進行創新。作為教師，必須意識到這一點，并展開深入的思考。將數學史融入到初中階段的數學教育中，可以有效提升此階段數學教學的整體質量以及教學水平，具有重要意義。對此，本文主要論述初中階段，數學教育中數學史的融入策略，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;數學史;策略

1 引言

與此同時，初中階段，學生的數學思維逐步養成，在此階段，教師必須注重數學知識與數學歷史的相關連接，讓初中學生對于數學有一個更為深入的理解和認識，從而對數學學習產生興趣，愿意去學習數學，探究數學。數學史的引入，也可以讓初中數學教學變得更具趣味性，增加初中數學教學的課堂氛圍，調動起中學生數學學習的積極性。基于此，本文首先論述數學教育中數學史融入的意義，以此作為切入點，提出初中數學教學中，數學史的融入策略。

2 數學教育中數學史融入的意義

2.1 數學史的融入可以深化數學教學

眾所周知，數學史是研究數學科學發生發展及其規律的科學[1]。換言之，也可以這樣理解，數學史就是研究數學的歷史。這其中包含著從古至今的數學內容、數學思想、數學方法更眾多的內容。初中階段的學生正處于數學發展的一個黃金期，在此過程中，學習數學的演變、發展全過程，可以進一步的深入了解數學，認識數學、熟悉數學。數學史既屬于史學領域，但同時也包含在數學科學范疇內，因此，數學史的融入，既要遵循既有的史學規律，同時也要遵從數理科學的規律。這樣一來，就實現了初中數學教學的深化，通過向初中學生介紹數學這門學科的起源與發展，在這個過程當中，學生對數學的了解更為深刻，掌握的數學知識、數學歷史也更加豐富，有助于初中學生對數學這一學科產生濃厚的興趣。

2.2 數學史的融入可以啟發數學思維

其次，在教師引入數學史的過程中，通過詳細的向學生介紹數學史發展中形成的各項理論、定理等內容，可以讓學生在學習初中數學知識的同時，更加深入的了解這些傳承了多年的數學知識背后所蘊藏的故事，便于學生今后在學習的道路上學以致用，不僅有助于學生的數學學科學習，也能夠有效的啟發學生的數學思維，探究數學這門功課的奧秘。另外，通過數學史的學習，還可以增加學生在數學方面的一些修養，學習偉大的數學家們不懈努力的精神，并且運用到今后的學習道路上，在面對數學學習的困難和挑戰時，能夠迎難而上，無論是在數學學習還是其他方面，都能夠保持一種銳意進取的動力，認真、批判以及改進的態度。

3 初中數學教育中數學史的融入策略分析

3.1 聯系生活，情境導入

情境導入作為初中階段數學課堂教學導入中的有效策略，也可以運用到數學史的融入以及數學教學工作中[2]。所謂情景導入，就是還原數學歷史、數學家故事的情境，并且將至代入到初中數學課堂中。在這一過程中，數學教師也可以聯系學生的實際生活，要知道，數學與人們的日常生活緊密相關。在數學史的融入過程中，教師也可以設計一些生活化的場景，創設基于數學史的初中數學教學情境，讓初中學生能夠根據數學史內容的走向和發展，逐步的進入到數學學習的氛圍之中，達到漸入佳境的教學效果。通過創設融入數學史的教學情境，能夠吸引學生的眼球，提升學生對于課堂的新知識興趣，讓學生產生學習的主動性。而且，數學教師通過準備內容豐富的數學史故事、知識、重大事件，并使之與學生此階段的數學學習情況進行關聯，促使學生對數學課堂的學習產生一種認知需要。同時，數學史的情境導入，也能夠引導學生，對數學知識有一個更為深刻的了解，并且基于現實生活事件去理解數學，讓數學走進學生的內心之中，生活之中。從而激發學生的學習動機，從而令學生能夠迅速地進入到學習狀態，最終達到教學事半功倍的效果，提升教學的整體質量。

3.2 激發情感，實驗導入

另外，初中數學教師還可以通過融入偉大的數學家的光榮事跡，激發初中學生的數學學習情感，不論是我國還是西方國家，都有著眾多的數學家[3]。他們是數學領域的名人，教師可以重點對他們熱愛數學的事件進行講述，從數學名人名家的角度，激起初中學生對于數學學習的由衷情感。與此同時，數學作為一門充滿邏輯性思維，需要手腦并用的學科，初中數學教師還可以通過在數學課堂上進行實驗導入的方式，進入數學名人的典型名題，讓學生可以嘗試著運用自己的方法，去解題和思考。也可以設計一些著名的數學實驗，充分的吸引全班同學的目光，讓同學們對數學有更進一步的了解，對數學實驗、數學知識產生一種探究的向往，可以有效的提升新時期初中數學教學的整體質量，促進初中學生的數學領域全面發展。

4 結論

綜上所述，新時期，初中數學教學工作面臨著新的挑戰。在此背景下，必須適當的調整教育理念與方式，才能夠跟進時代的變化，更好的育人。數學史作為數學教學中的一部分，將其融入到初中數學教學工作中，可以加深學生對于數學的了解和印象，通過對關聯的數學史內容進行精心的選擇和巧妙的設計，能夠激發課堂的學習熱情。教師需注意的是，在數學史的融入過程中，必須遵照相應的原則，才能夠確保學生能夠接受和理解。對此，本文提出了相關的策略，僅供參考。

5 參考文獻

[1]金生順.初中數學概念教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2021（29）：43-44.

[2]李旭祥.核心素養理念下的初中數學課堂教學策略[J].學周刊，2021（29）：129-130.

[3]張紅玉，董紅霞.滲透數學史，培養學生數學核心素養[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（13）：75-76.

北京國際職業教育學校?李健