基于大概念理念對小學科學教學設計的思考

劉璇

摘 要：基于大概念理念下進行教學任務，可以幫助孩子樹立一個健全的世界觀，對科學形成嚴謹的學習態度和學會使用科學方法。對于大概念下的小學科學教學，教學任務的設計環節最為重要，而如何應用，則是實施的關鍵，進行嚴謹的教學任務，不光可以使學生認識到科學與世界的聯系，還可以在某些特定時間做出科學的判斷。

關鍵詞：大概念理念; 小學科學; 教學設計

引言：通過大概念的引領，科學老師不光可以讓學生通過大概念理解所學的科學概念，還能夠在探索知識的過程中發現其中隱藏的含義，以此來對科學實踐進行設計，讓學生學會使用發散思維，從而使科學知識的素養提升。但目前通過相關調查研究，很多基于大概念的課程設計都存在不同程度的問題，比如科學老師在進行教學時過分依賴課程的教材，沒有對所學知識進行深度分析，沒有為學生建立起完整的知識體系，使得學生對大概念理解不充分，并且在課堂情景的設計上沒有考慮學生的現實情況，沒有對大概念進行合理引入知識，使學生對課堂興致不高。針對以上情況，本文將結合小學科學實踐，對基于大概念理念下的小學科學教學設計提出幾點建議。

1從單元內容尋找核心概念發展因素

大概念的建構工作較為復雜，工期也較長，原因在于對大概念的講解不能太簡單，而且也不是一節課就可以講明白的，學生也需要時間去理解。在進行教學時，教師要對手中的教材進行細致的研讀，把其中內容的聯系進行分析，串聯事實概念，將學生的認知概念進行完善， 使學生形成核心概念。人教版五年級下冊《食物鏈和食物網》是第一單元的內容，通過前面和后面課堂的內容早就，讓學生對自然環境進行思考;通過《熱脹冷縮現象》和《溶解與分離》兩節課的學習，學生們知道不光只有水有熱脹冷縮的現象，通過課堂實驗，發現其他的液體也會出現熱脹冷縮現象，通過食鹽放入水中觀察食鹽溶解，以及后期放入高錳酸鉀等其他物品，觀察在水中還能溶解其他物品，讓學生知道水可以溶解物質，每種物品進入水中的溶解過程都是不一樣的，同時了解溶解可以在生活中產生的作用。

2對核心概念進行細致探究

《新的生命》是人教版四年級下冊第二單元的題目，教學目標是通過對動植物的繁殖特性的研究，認識到繁殖的必要性，很多動植物在繁殖上都有相似性，明白植物的花和動物的卵都要經過受精以后才能產生新的生命。那么怎么樣讓學生理解這一概念呢？就需要老師帶著學生一起做實驗，就以《油菜花開了》為例，首先教師應明確本課的教學目標，學生應學習的教學概念，綠色開花植物是由根，莖，葉，花，果實，種子六個部分組成，每個部分都有自己應盡的義務，而花是植物的繁殖器官，花的形態在她形成果實的過程中會發生變化，那么，理解概念后，老師可以展示油菜花的圖片和視頻，讓學生更直觀的感受花變成果實的過程，學生的興趣逐步增加，這時候可以帶領學生開始做實驗，所需要的實驗器材和物品老師要提前準備。首先每位同學可以用放大鏡來觀察油菜花的形態，并且在組內進行討論，描述自己觀察的形態，要注意對花瓣，花蕊，花萼的讀音，其次老師教學生如何使用鑷子來對油菜花進行解剖，老師進行示范以及告訴學生解剖的順序，并且在教室里糾正可能發生的錯誤，然后繼續進行學習，將解剖下來的雄蕊，雌蕊，花瓣還有花萼都用膠帶粘貼在課前發放的觀察記錄表上，觀察解剖后各個部位的形態，然后填寫表格內容。最后老師和同學們一起交流所觀察到的油菜花形態，老師在進行油菜花解剖時應到按步驟進行講解，鼓勵學生提出問題，大家一起解決，增加知識印象，最后一起交流，得出油菜花有四片花瓣，他是由花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊四個部分組成的。科學課堂不能只在課件上上課，應按照教學內容對課堂進行教學設計，通過做實驗的方法，不僅能提高學生的興趣的，還調動了他們的積極性。實驗也是輔助課堂順利進行的武器。

3圍繞“前概念”進行教學設計

學生的基礎是教學的起點。著名的教育學者哈羅德？泰勒曾說過“教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。那么怎樣基于大概念的科學教學理念對學生進行教學設計呢？下面以《花，果實和種子》這節課做為事例來進行研究。

《花，果實和種子》這節課的科學概念是讓學生知道果實和種子是通過植物開花后進行傳粉受精的過程獲得的。在果實和種子的形成過程中，雄蕊和雌蕊的作用十分重要。針對這堂課。我的教學設計如下：

3.1課堂導入

老師：同學們，上節課我們觀察了油菜花的構造，那么油菜花是由那些部分組成呢？

學生進行回答。

老師：那么我們也認識了很多不同品種的花，也知道很多植物都會開花，那么開花和得到的果實有什么聯系呢？（老師向學生出示雌蕊和雄蕊）大家一起認真觀察一下吧！

3.2教學過程

老師用放大鏡展示如何觀察油菜花的雄蕊雌蕊，首先觀察雄蕊的組成部分，分為花藥和花絲，然后將花藥上面附著的花粉拿鑷子抖落到紙上，并拿放大鏡進行觀察。然后再觀察雌蕊的組成部分，分為子房，花柱和花頭，讓學生用手指觸摸一下柱頭，觀察他是否有粘性，再將之前的花粉抖落上去，觀察是否可以被黏住，然后向學生提出問題，雄蕊和雌蕊的結構特點與他們的繁殖有什么關系？然后由學生進行思考討論，最終得出結論，老師再進行課件展示和閱讀課本內容。接著老師繼續發放油菜的果實，觀察果實和里面的種子排列順序，最后進行討論總結。

3.3總結

通過上述實驗，學生理解了雄蕊和雌蕊的結構，也對果實的形成走了一定的知識了解，老師還可以布置課外作業，讓學生自己查閱資料了解其他植物是如何進行花粉傳授的。

4結語

基于大概念下的小學科學課程教學設計，老師不要局限于課本內容，帶領學生體驗科學過程，讓他們自己了解科學內容，能夠幫助學生形成正確的科學態度，對世界的理解也是充滿積極性的。

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